基础教育课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。
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课程改革就其实质来讲，就是课程（）的问题。
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教育内容就是课程，课程就是教育内容。
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在学校课程与社会生活的关系问题中，超越论认为当教育及课程的主体地位真正确立起来之后，学校课程与其他社会生活经验的关系就是一种对话、交往、超越的关系。
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在课程理论上，偏重能力的是形式教育论，偏重知识的是实质教育论。
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课程观实质上要回答三个问题是：为什么教？教什么？怎样有效地教？
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职业教育课程开发，就是职业教育课程从无到有的发展过程。
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从学生的角度去理解信息技术与课程整合，其实质就是进行数字化学习。
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20世纪90年代以来，联合国教科文组织提倡的"国际理解教育"，实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即（）。
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体育课程资源的（），实质上就是探寻一切有可能进人体育课程，能够与体育教学活动联系起来的过程。
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课程就是德、智、体全部教育内容的总和。
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通识教育就是让学生修习更多的课程。
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根据课程内容可知:儒家的“仁”的观念不仅仅是个人道德问题,实质上是一个关于政治的话题。()
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在语文新课程改革之前，基础教育课程存在的主要问题包括
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教育就是经验的改造和改组，课程就是教育性经验，而经验不是思想出来的，而是与社会生活实践密切联系的，是在做中学到的，也就是从活动中学到的。这是（ ）课程理论的主张。
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绿色发展，就其要义来讲，是要解决好（ ）问题。
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课程的改革从实质上讲就是课程的_____问题。
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20世纪90年代以来，联合国教科文组织提倡的"国际理解教育"，实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即（）
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【多选题】在语文新课程改革之前，基础教育课程存在的主要问题包括
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形式教育论和实质教育论在课程设置上的主要分歧是（）。
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（)就是将幼儿园课程分为若干学科（领域)，以学科或领域为单位组织和实施教育的课程
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弄虚作假，骗取成婚记录的，就其实质来讲属于（)。
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