以下关于大学生专业学习的观点，正确的是（）。

相似题目

• 在学习《看云识天气》时，教师引导学生学习说明文中关于说明方法的相关知识，以下教师的说法正确的是（）。

  A . “卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”运用的是分类别的说明方法 B . “那最轻盈、站得最高的云，叫卷云”运用了摹状貌的说明方法 C . “有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去……”运用了打比方的说明方法 D . “人们常说：‘东虹轰隆西虹雨”’运用了举例子的说明方法

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• 目前的大学生普遍缺乏中国传统文化的学习和积累。据国家教委针对部分高校最近的一次调查结果显示，大学生中喜欢京剧艺术的只占被调查人数的14%。以下最能削弱上述观点的是（）。

  A . 大学生缺少对京剧艺术欣赏方面的指导，不懂得怎样去欣赏 B . 有一些大学生既喜欢京剧，又对中国传统文化的其他方面有兴趣 C . 喜欢京剧艺术与学习中国传统文化不是一回事，不要以偏概全 D . 14%正说明培养大学生对传统文化的学习兴趣大有潜力可挖

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• 关于《学生交流学习学分认定办法》的相关规定，以下说明不正确的是（）。

  A . 成绩认定只需提供成绩单纸质复印件 B . 返校后两周内，办理校外课程成绩及学分认定的相关手续 C . 交流生修读的校外课程认定及学分、成绩转换工作需一次办理完成 D . 认定的课程名称、学分和成绩由学院录入常熟理工大学教务管理系统

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• 关于《学生交流学习学分认定办法》的成绩认定，以下说明不正确的是（）。

  A . 交流生所在学院根据学生申请，认定课程性质、进行学分和成绩转换； B . 成绩认定直接由校教务处完成，无需学生学院参与； C . 交流生所在学院根据学生申请，审核完成《合作教育项目学生学分及成绩认定表》； D . 认定的课程名称、学分和成绩由学院录入常熟理工大学教务管理系统；

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• 下列关于学习的联结理论的主要观点的描述，不正确的是（）

  A . 学习的实质在于形成刺激——反应的联结 B . 学习过程中要经多次尝试和错误才能找到正确的联结 C . 强调强化在学习中的作用 D . 刺激——反应之间的联结可是直接的，也可是间接的

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• 关于《学生交流学习学分认定办法》的工作流程，以下说明不正确的是（）。

  A . 交流生赴交流学校学习之前，需充分了解交流学校相关专业的课程设置； B . 交流生赴交流学校学习，需对照常熟理工大学教学计划妥善安排自己的学习； C . 交流生赴交流学校学习之前，需在学业导师的指导下填写学业计划书； D . 交流生的学业计划书，报所在学院审核盖章后只需交学院备案；

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• 下面关于学习型组织的观点不正确的是（）

  A . 学习工作化 B . 工作学习化 C . 学习的速度必须大于、至少等于变化的速度 D . 企业的竞争本质上是产品质量的竞争

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• 以下关于学生学习犯错的认识中正确的是（）

  A . 错误只有被理解、被认识后才能体现它的价值 B . 课前准备有预见性，可以促使学生减少解题错误 C . 学生出现学习错误之后，往往都会出现负面的情绪，产生挫败感，所以教师必须给予正确引导 D . 对于学生而言，错误是走向完善的路标

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• 布卢斐研究了作为学生学习正强化的教师的表扬行为，对表扬进行了分析，以下所提出的观点不正确的是（）。

  A . 表扬是教师对正确的回答的积极反馈 B . 对成绩差的学生进行单独私下的表扬也会调动起学生学习的积极性 C . 表扬表达出教师积极的情感（惊奇，欣喜，兴奋） D . 不真诚的表扬是无效表扬甚至是有害表扬

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• 社会学习理论关于人格的观点中，不正确的是（）

  A . 人的行为主要通过后天学习形成 B . 强化对于行为的形成意义重大 C . 外在环境对人的行为具有重要影响 D . 自我实现是人格形成的动力

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• 对参加双专业（双学位）学习的学生，下列说法正确的是（）

  A . 若在学习过程中主动放弃第二专业学习，其所得第二专业学分如果达到或超过第二专业额定学分的三分之一，由学校发给相应专业的辅修证书 B . 所得第二专业学分达不到第二专业额定学分的三分之一时，其课程成绩记载入学生成绩单，所得第二专业学分可记入校定选修课学分 C . 可发给肄业证书 D . 什么证书都不能发

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• 关于《学生交流学习学分认定办法》的学分转换，以下说明不正确的是：（）

  A . 交流生修读的校外课程，根据认定的课程性质，其学分转换参照常熟理工大学学分与学时的对应关系； B . 当交流学校本科毕业应修学分远低于常熟理工大学毕业要求时，计算公式如下，可转换的总学分=在交流学校已修总学分×（常熟理工大学本科毕业总学分/交流学校本科毕业总学分） C . 交流生修读的校外课程，16学时计1个学分，给予常熟理工大学课程学分； D . 课程认定和学分转换后的多余学分，不可转换成专业选修课学分、公共选修课学分、实践教学环节学分和素质拓展学分。

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• 关于《学生交流学习学分认定办法》的特殊情况下的课程认定，以下说明不正确的是（）。

  A . 学位交流生如果取得了对方的学士学位/硕士学位，并且在常熟理工大学已修课程全部合格，由交流学校出具已修课程成绩单，常熟理工大学予以承认并不再进行具体课程认定，审核合格后颁发常熟理工大学的毕业证书和学士学位证书。 B . 短期交流生如果在第1学年至第3学年期间被派出，交流学习结束并进行课程认定和学分转换后，无论是否达到常熟理工大学毕业所需总学分，都需要完成常熟理工大学的毕业设计/毕业论文； C . 对于体育课程，必须由对方学校组织的体质测试获得成绩和学分； D . 学位交流生如果未能获得对方高校的学士学位，要获得常熟理工大学原专业的毕业证书和学位证书，则需要返校进行课程认定和补修；

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• 关于交流生《学生交流学习学分认定办法》的适用范围，以下说明不正确的是（）。

  A . 国内交流学校应为办学层次与常熟理工大学相当全日制本科高校； B . 境外交流学校应为国家教育部认可的本科高校； C . 交流生只可以为学位交流生； D . 国内交流学校应为办学层次高于常熟理工大学的全日制本科高校；

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• 以下关于学生学习特点的说法，正确的有（）

  A . 以学习人类直接经验为主 B . 以系统学习人类的间接知识经验为主 C . 教师指导下进行的 D . 促进学生全面发展的过程

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• 在讲授课本中“赏析名著，导读文章”部分普希金的《叶甫盖尼？奥涅金》一文时，教师成功引用巴金先生的《家》中“觉新”这一角色来进行对比性学习，并要求学生运用这一方法与其他文章进行比较。以下是学生对比分析后的观点，其中不正确的是（）。

  A . 普希金的这篇文章成功地塑造了奥涅金这一“多余人”形象 B . 赫尔岑的《谁的罪过》中和屠格涅夫《罗亭》中也都成功地塑造了“多余人”形象 C . 《巴黎圣母院》的主人公卡莫西多也是“多余人”这一形象的典型代表 D . “多余人”的特点是本身出身名门望族，受到文化教养，能够看到社会弊端，但是却对改变现状空有抱负，缺乏实践

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• 关于《学生交流学习学分认定办法》中的交流生，以下说明不正确的是（）。

  A . 学位交流生是指由常熟理工大学派往交流学校学习，以获取对方学校学位为目的的项目学生 B . 学位交流生必须在规定修业年限内获取常熟理工大学毕业证书和学士学位证书 C . 短期交流生是指由常熟理工大学派往交流学校短期学习，只修取校外课程学分不获取对方学位的学生 D . 交流生只可以为学位交流生

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• 关于大学生角色的观点，以下选项中不正确的一项是（）。

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• 在进行专业学习时，以下态度不正确的是（）。

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• 大学生的专业知识学习是否重要，以下说法中不正确的是（）。

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• 心理问题的类型不同,对大学生的影响也不同,以下各种心理问题会致使大学生无法进行正常的生活和学习、需要到专业的医疗机构进行治疗的是:

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• 大学生的专业知识学习是否重要,以下说法中不正确的是()。

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• 以下属于建构主义者关于“学习”观点的是（）

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• 行为主义学习理论的主要观点中，以下关键词正确的是：（）

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