教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于（）。

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• “培养小班幼儿愉快地进餐，正确地使用小勺，饭后擦嘴”，这属于幼儿园教育目标层次中的（　　）。

  A . 远期目标 B . 中期目标 C . 近期目标 D . 活动目标

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• 指导小班幼儿角色游戏时应注意（）。

  A . 玩具的种类适当多些，但相同种类的玩具少些 B . 教师应更多地参与游戏过程，以平行游戏法与合作游戏法的指导方式，通过角色之间的语言交流来指导幼儿选择自己的角色 C . 教师应在游戏指导过程中，及时协调角色关系与现实关系 D . 角色游戏结束时宜采用情感式讲评，以情感激发为主，尽量保持幼儿游戏兴趣，充分发挥游戏的娱乐功能

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• 对小班幼儿进行常规教育时，下列哪一种语言描述最合适?()

  A . A．“请注意不要错拿别人的毛巾” B . B．“请拿自己的毛巾，上面绣着你的名字” C . C．“乱拿别人的毛巾老师会批评的” D . D．“拿别人的毛巾，其他小朋友会不高兴的”

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• 教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的（）：尽量减少不必要的集体行动和（），减少和消除消极等待现象：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

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• 小班幼儿看木偶剧表演时，看到“老虎”会感到害怕，这说明幼儿（ ）。

  A . 想象脱离现实 B . 想象与现实混淆 C . 想象容易受情绪影响 D . 想象内容零散

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• 给小班幼儿投放一式多份的成品玩具材料，给大班幼儿投放丰富的半成品材料，教师贯彻的环境原则是（）

  A . A．适宜性原则 B . B．开放性原则 C . C．经济性原则 D . D．幼儿参与性原则

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• 教师为小班幼儿准备玩具，其种类要多一点。

  A . 正确 B . 错误

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• 小班幼儿游戏时，教师观察的重点应放在（ ）。

  A . 幼儿使用物品上 B . 幼儿与幼儿的冲突上 C . 幼儿的创新上 D . 幼儿的动作是否标准上

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• 小班幼儿看木偶剧表演时，看到“老虎”会感到害怕。这说明幼儿的（）。

  A . 想象脱离现实 B . 想象与现实混淆 C . 想象容易受情绪影响 D . 想象内容零散

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• 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出要科学、合理地安排和组织一日生活：时间安排应有相对的（稳定性）与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异：教师（直接指导）的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的（自主选择）和（自由活动）时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的（隐性浪费）；尽量减少不必要的集体行动和（过渡环节），减少和消除（消极等待）现象；建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习（自我管理）。

  A . 正确 B . 错误

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• 对于刚入园的小班幼儿应注重常规管理。常规包括生活常规和（）两方面。

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• 对小班幼儿进行常规教育时，下列哪一种语言描述最合适？（）

  A . “请注意不要错拿别人的毛巾” B . “请拿自己的毛巾，上面绣着你的名字” C . “乱拿别人的毛巾老师会批评的” D . “拿别人的毛巾小朋友会不高兴的&rdquo

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• 教师可以采用“假装游戏”的方法来组织小班幼儿收拾整理积木。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于（）。

  A . 按规定不能用 B . 小班幼儿年龄小，语言理解能力弱 C . 说否定句有损教师形象 D . 容易造成幼儿的逆反心理

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• 给小班幼儿投放一式多份的成品玩具材料，给大班幼儿投放丰富的半成品材料，教师贯彻的环境创设原则是（ ）。

  A . 适宜性原则 B . 开放性原则 C . 经济性原则 D . 幼儿参与性原则

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• “培养小班幼儿愉快地进餐，正确地使用小勺，饭后擦嘴”，这属于幼儿园教育目标层次中的（）

  A . 远期目标 B . 中期目标 C . 近期目标 D . 活动目标

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• 教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”，而不是说：“站到右边”，是因为（）。

  A . 幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解 B . 幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平 C . 幼儿的方位辨别能力比较弱 D . 幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握

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• 教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”，而不是说：“站到右边”，是因为( )。

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• 教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”，而不是说“站到右边”是因为（）。

  A．幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握 B．幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解 C．幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平 D．幼儿的方位辨别能力较弱

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• 小班幼儿看木偶剧表演时，看到老虎会感到害怕。这说明幼儿的（）

  A．想象脱离现实 B．想象与现实混淆 C．想象容易受情绪影响 D．想象内容零散

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• 大班与小班幼儿跨班互动近一个学期，幼儿彼此已经比较熟悉。春天的一个周末，教师邀请家长一同参加以大带小的远足活动——“大手拉小手”。活动过程如下：出发前，教师告诉大家今天要去社区附近的人民公园，请两个班的幼儿自愿结对，每个大班幼儿拉起一个小班幼儿的手，看哪对好朋友的小手拉得紧？到公园体息一会儿后，教师组织大家玩游戏“钻山洞”。首先，教师与家长搭山洞，请大班幼儿带领小班幼儿钻山洞；然后，组织大班幼儿搭

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• 《幼儿园教师专业标准（试行）》中就提到建立良好的常规，避免不必要的管理行为，要逐步引导幼儿学习自我管理。（ ）

  A:对 B:错

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• 教师教小班幼儿学习洗手。教师先示范洗手的动作、步骤,教给幼儿洗手歌,然后让幼儿自己学习洗手,教师随时观察幼儿的洗手情况并及时给以指导,之后教师让幼儿之间互相检查、交流学习情况,直到每个幼儿都能够按要求正确洗手。 教师采用的教学方式是 。 （）

  A．随机通达教学 B．抛锚式教学 C．支架式教学 D．认知师徒制

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• 49、小班同一个“娃娃家”中，常常出现许多“妈妈”在烧饭，每位幼儿都感到很满足。这反映小班幼儿游戏行为的特点是（）。

  A．喜欢模仿 B．喜欢合作 C．协调能力差 D．角色意识弱

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