打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力和学习成绩编班，称为()
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某中学在一次月考的成绩发布后，对全校学生按成绩排名进行编班，将学习成绩好的学生与学习成绩差的学生分开，该中学的做法（ ）。
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打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ）。
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内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编组。
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在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组称（）。
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对学生学习成就的解释采用了相对的观点，主要用于选拔(如升学考试)或编组、编班的评价方法是()。
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打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）。
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在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（ ）。
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在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（ ）。
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打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或某些测验成绩编班。这是（）的表现
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吴老师是高一（3）班的班主任，为了激励班里学生努力学习提高成绩，他规定，班里按照成绩排名自主选择座位，吴老师的行为（）。
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外部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。
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打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）
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完全根据学生能力水平或学习成绩编班进行教学的分组方法是（）。
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在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组称()
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在分组教学中，取消按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ）。
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智力包括注意力、想象力、观察力、思考力和记忆力五个基本要素，智力是一个人多种能力的综合表现。研究表明，学业成绩和智商（智力水平的单位，即智力年龄/实际年龄×100）呈相关关系，但学生在学校中的学习成绩只能反映智力的35%，其余的智力是不能用学业成绩来衡量的。作为教师，下列做法正确的是（）
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打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于内部分组。
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对两个初二年级班进行教学方法实验，这两个班的学生在人数、男女生数目、年龄学习成绩、教材和教师水平等各方面的情况都相同（或相似），对一个班的学生采斥传统的讲授法教学，对另一个班的学生采用自学辅导法教学，实验一个阶级，进行澳验，从而评判自学辅导法的效果．这种实验方法为()．
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____是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。外部分组有两种形式：____和____。
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在瑞典,招收0－6岁儿童,全年开放,大部分对儿童进行混合年龄编班的学前教育机构被称为（)
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初三(1)班的班主任黄老师偏爱学习好的学生，每次上课的时候对于成绩好的学生所提的问题总是耐心地解答，而对于成绩不好的学生问的问题却总是糊弄了事。日常生活中也总是对于成绩好的学生多加照顾，认为这些学生以后才是有“大出息”的人。黄老师的做法忽略的是()。
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初二（3）班的班主任梁老师为了更好地促进学生发展，提高学生成绩，根据全班学生的不同水平和接受能力，尝试进行分层教学，该老师的做法（）
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在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组属于（）
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