把文献或知识单元按学科体系或内容性质分门别类加以组织的排检方法的是（）。
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（）按照某种学科知识的性质及其原有的结构形式来组织这一学科的课程内容。
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课程目标的确定取决于知识或学科的内容。（）
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一般来说，历史悠久的学科的文献要比新兴学科的半衰期（）；比较稳定的学科的文献，要比在内容上或技术上正在经历重大变化的学科的文献半衰期（）。
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主张废除班级上课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是（）
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课程是经验，它指一个科目或所有科目，也可以是一本教科书、一套教科书、教科书的内容及各种教学材料等，是强调学校向学生传授学科的知识体系。
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以学科或专业为基础，分门别类地培养高级专门人才的教育是（）。
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把组织机构中的所有职位按其工作性质、职权范围等，用系统的方法分门别类，确定名称，评定等级，制定规范，这是人事分类中的（）
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综合课程打破了学科界限和知识体系，按照学生发展的阶段，以社会和个人最关心的问题为依据组织内容。这种课程内容的组织形式是（）。
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出版物分类是根据出版物的学科内容或其他特征，分门别类地将出版物科学地组织起来，以方便（）的一种方法。
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以学科作为课程结构的基本成分，以文化知识为基础，按照一定的价值标准，分别从不同的知识领域或学术领域选择一定内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。这一理论反映的课程理论是（）
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（）是按儿童学习领域划分学前教育内容的一种课程类型，它是把学科体系改造为儿童的经验体系，使之既贴近儿童生活实际，又不失系统性。
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课程目标的确定取决于知识或学科的内容。
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按学科分类及体系排列来查找文献属于何种检索途径（）。
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所谓“刑律统类”或“刑统”，即以刑律为主，将其它刑事性质的敕、令、格、式分载在律文各条之后，依律目分门别类地加以汇编的法规化。
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课程的（）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。
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围绕某学科内容中的一个课题或单元的教学而设计的学习包是（）
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（）检索工具是根据一定的需要，把特定范围内的某些重要文献中的有关款目或知识单元，按照一定的方法编排，并指明出处，为用户提供文献线索的一种检索工具。
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领域活动中的知识是主要以表象或初级概念为基础和核心组织起来的经验层次的“前学科”体系，这段话强调了领域活动的下列哪项特点？（）
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说明书的（）结构通常有两种形式：一种是综合式，即把需要说明的内容综合归纳，用一段或数段文字加以表达；另一种是分项式，即把说明书的内容按性质的不同，分项加以说明。
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按学科分类及体系排列来查找文献属于（）检索途径。
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强调按学生需要和兴趣组织课程，而不是按照学科知识内在的逻辑体系进行施教，这一主张属于（ ）。
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以学科作为课程结构的基本成分,以文化知识为基础,按照一定的价值基础标准,分别从不同的知识领域或学术领域选择一定内容,根据知识的逻辑体系,将所选出的知识组织为科学。这一理论反映的课程理论是（）
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领域活动中的知识是主要以表象或初级概念为基础和核心组织起来的经验层次的前学科体系，这段话强调了领域活动的下列哪项特点（）
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按文献内容在学科知识体系中所处的位置作为文献检索的途径是（)。
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