编辑判断回答信答得好不好的标准是：（）

相似题目

• 李世民衡量下属好不好的标准之一是（）

  A . 本质是否正直 B . 是否听话 C . 是否理解领导 D . 是否让领导开心

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• 小强上初中的时候被父母从乡下爷爷家接到身边读书，尽管他很努力用功，但是学习成绩一直不好，对此父母管教很严厉，有时候甚至会打骂他，他原本开朗的个性变得沉默寡言。当被问到父母的责打时，他回答说因为自己学习不好，父母打骂是应该的。社会工作者应该采取（）治理模式帮助小强。

  A . 认知行为治疗模式 B . 心理社会治疗模式 C . 理性情绪治疗模式 D . 危机介入治疗模式

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• 请根据所述情况判断：如能判断有不符合项，请指出不符合GB/T28001-2001标准的条款号及内容，并写出不符合事实和严重程度。如提供的证据不能足以判断有不符合项时，请写出进一步审核的思路。 在化学品仓库，审核员在货架上放置了数十瓶外文标识的化学品溶液，便问仓库主任张×，这些溶液是什么？张主任回答，这是刚进口的用作稀释用的溶剂甲醛，审核员要求是否能提供这些溶剂的中文说明书。张主任回答：我们并未索取。（待定）

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• 青年男性患者，近半月来常自言自语，侧耳倾听，说有人说他工作能力差，表现不好，他常回答"我工作能力比谁都强"，"我表现很好。"这种症状最可能是（）

  A . A.错觉 B . 被害妄想 C . 言语性幻听 D . 评论性幻听 E . 病理性象征性思维

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• 一部文学作品好不好，它的衡量标准是（）

  A . A、长不长 B . B、思想性好 C . C、实用性 D . D、艺术性

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• 如果客户打电话到客服中心，抱怨他在营业厅遇到的服务态度很不好。为了表示对客户的理解，你可以说：“你说得对，营业厅的态度是不好”吗？你打算如何回答？

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• 阅读下面一段教学实录（节选）回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探的）最值得我们学习的是文章的形式还是……生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容!以下对这段教学片断评析错误的一项是（）。

  A . 问题设计低稚，不符合初中学生的年龄特点 B . 教师设置的第一个问题，属于判断式发问，学生无需思考，依靠教师语气即可判定答案 C . 教师设置的第二个问题，属于填空式发问，相比较而言具有较高的思维含量 D . 教学过程中的问题设置出发点应是教学目标，这两个问题，都忽略了教学目标

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• 简要回答判断社会保险水平适度的标准。

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• 编辑是“感性的技术”，而非“感性的魔术”。”感性的判断并非编辑的全部，它必须（）的技术。

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• 阅读下面一段教学实录（节选），回答问题。师：（赞叹的，语气上扬）这篇文章写得好不好啊？生：（异口同声）好！师：（试探地）最值得我们学习的是文章的形式，还是…生：（齐声）内容！师：（满意地）好！接下来我们来学习这篇文章深刻而又富有哲理的内容！以下对这段教学片段评析错误的一项是（）。

  A . 问题设计低稚，不符合中学生的年龄特点 B . 教师设置的第一个问题，属于判断式发问，学生无需思考，依靠教师语气即可判定答案 C . 教师设置的第二个问题，属于填空式发问，相比较而言具有较高的思维含量 D . 教学过程中的问题设置出发点应是教学目标，这两个问题，都忽略了教学目标

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• 从哪些点可以判断一个旺铺装修的好不好（）。

  A . 符合用户的浏览习惯 B . 旺铺定位明确清晰 C . 风格统一吸引眼球 D . 颜色丰富，图片杂乱

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• 当问题不好回答时，回避答复的方法之一就是“答非所问”，目的在于避开对方锋芒。

  A . 正确 B . 错误

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• 用户投诉室内TD通话质量不好，可以判断是弱覆盖引起的。

  A . 正确 B . 错误

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• 编辑认为作者的答复做得好不好的判断标准是编辑是否看明白了作者的答复。

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• 评论一个演讲好不好的标准是什么（）

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• 当别人夸你的英语讲得很好，你应该像西方人一样谦虚地回答说，哪里哪里，一点都不好。

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• 标准键盘上的按键可分为主键区、功能键区、光标控制键区、数字编辑键区4个区。此题为判断题(对，错)。

  是 否

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• 【判断题】在工具箱中有两个按钮，分别为“以标准模式编辑”和“以快速蒙板模式编辑”，通过“快速蒙板”可对图像中的选区进行修改，当我们按下键盘上的字母T键可以将图像切换到“以快速蒙板模式编辑”状态（在英文输入状态下）。

  A．Y.是 B．N.否

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• 学期过了一半，丁丁的新鲜感少了，他不再和以前一样兴奋。回到家，妈妈问他上学好不好，他的回答是上学没意思，不能像幼儿园那样自由，不能经常画画，还要做作业。中午，不能午睡。丁丁感到还是幼儿园好。

  结合案例谈谈幼儿园教育与小学教育有哪些不同？

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• 【单选题】倒金字塔结构就是根据消息内容的重要程度,从重要到次要依次安排材料,行程一个头重脚轻、头大尾小的叙事结构形式。这个结构形式是( )为判断标准的 A. 内容的重要性 B. 结构的合理性 C. 编辑的效率 D. 读者的习惯

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• 东东是大班的孩子，平时成绩不太好，但上课总爱举手回答问题。有时候，老师的问题还没有说完，他便把手高高地举了起来，让他站起来回答问题时，他又答不出来。老师找到东东，问他是什么原因。东东说：别的小朋友都说我学习不好，说我笨，我想回答问题，他们就不会总是说我了。

  老师了解了原委后，并没有批评东东，而是和他定下君子协议：以后老师提问时，如果不会，就举右手一一一就是你拿笔写字的那只小手，如果会，你就

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• 案例：在《走进具象艺术》一课中，崔老师让学生看了几幅具象艺术作品后就提出了一个问题，问学生在图中看到了哪些人物。这是一个简单问题，学生们一个个争相回答，并且答得令人满意。但是崔老师还是说：“小组合作讨论一下，我们再交流。”问题：谈一谈该老师在课堂安排中有什么问题怎么改善

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• 小明是个4岁的孩子，十分活泼可爱，老师很喜欢他。可令老师不解的是，小明很多事情都能做好，就是算数不好，经常要想一会儿才能回答。如果让小明算一下3加4等于几，他会感到很困难，但如果问他3个桃子加上4个桃子是几个桃子，他就能很快地回答出来。遇到类似的算数问题，小明都是这样，老师认为这样不好，便要求小明要经常思考再得出答案，可小明却做不到。老师为此感到很苦恼。请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类行为，

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