学习型组织 为了充分利用现有知识并生成新知识 ， 项目经理决定在项目上开展系统的知识管理工作 ， 以促进项目目标的实现。 ， 这项工作最可能 弁帮助组织成为形成以下哪个文件（）
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根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为（）。
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根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）。
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当所学的新知识相对于原有的认知结构为上位关系，即原有知识是从属观念，而桃学习的知识是总括性观念，这样的学习即为上位学习。相反，如果新知识与原有知识是下位关系， 则为下位学习。而如果新知识仅仅是由原知识的相关内容合理组合构成的，不能与原有某些特定的内容构成上位关系或下位关系. 下列属于上位学习的是：
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2004年全国总工会等九部委决定在全国开展“创建学习型组织，争做知识型职工”活动，落实中央关于把（）作为长期的战略任务，满足职工群众日益增强的学习新知识、掌握新技能的迫切愿望。
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周老师入职以来，积极参加市里和学校组织的各种教研及培训活动，跟踪学科前沿 发展动态，学习新知识新方法，不断更新知识结构。这表明周老师具有（ ）。
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根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为（）、（）和（）。
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学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于（）
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学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（）。
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学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于（）。
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知识再造是在知识重组的基础，通过图书馆员的智力劳动，在现有知识水平、知识联系及（）上后上形成新知识的过程。
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如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、（）和并列结合学习。
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根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。
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整合所学新知识、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的学习策略是（）。
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学习支架是学生基于已有的知识和能力,学习新知识、发展新能力的有效工具。
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根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（ ）
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科学方法是研究现象、获得新知识、和纠正或集成现有知识的技术组合。
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根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习。（）
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根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为 【 】
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根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可分为：上位学习、下位学习和 。
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“教学中要充分利用学生已有经验，增加学生学习新知识所必须有的感性认识，以保证教学的顺利进行。”这主要体现了教学过程的()的特点。
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教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的同定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来。这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为（）
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为了充分利用现有知识并生成新知识，以促进项目目标的实现，并帮助组织成为学习型组织，项目经理决定 在项目上开展系统的知识管理工作。这项工作最可能形成以下哪个文件（）
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