在有意义学习中，学生认知结构中原有的适当观念起着关键作用。 ()此题为判断题(对，错)。
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有意义学习的实质，就是符号、文字所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立（）。
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意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
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有意义学习的实质是符号带来的新知识与学习者认知结构中有关观念建立起联系。
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“有意义学习的实质，就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性联系的过程。”这是（ ）的观点。
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将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（）
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一切有意义的学习都受原有认知结构的影响。因此，在有意义学习中总有迁移现象存在。
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将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）。
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在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着决定作用。
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将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质的联系是（）
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在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着关键作用。
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指面对新任务时，学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念，这种认知结构变量是（）。
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在有意义的学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起着一般作用。
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奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用。为此，他提出（）教学策略。
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中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。
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奥苏伯尔认为在有意义学习的过程中原有观念对新观念加以同化的方式有（）。
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（）是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与学生认知结构中原有的观念和新的学习任务关联.
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有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中适当观念建立( )和 ( )的联系。
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奥苏泊尔认为，意义学习是将符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起人为的和表面的联系。（）
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机械学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。
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奥苏贝尔认为,影响有意义学习和迁移的认知结构变量是原有的观念的可利用性、可辨别性和（）
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在有意义学习中，学习者认知结构中原有的适当观念起关键作用。（)
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小学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是（）。
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“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和必然的联系”属于（)。
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