1966年,联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出,应该把教师职业视为一种()。
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1966年,联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标包括()。
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开创教师职业专业化发展先河的是联合国教科文组织()年在巴黎召开的“教师地位与政府间特别会议”。
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()年,联合国教科文组织发表了《关于教师地位的建议》。
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1966年,联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出,教师工作应被视为一种()。
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1966年,联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标不包括()。
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教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥教师的学习主体的作用。
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1966年10月,联合国教科文组织通过了()
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“教师的工作应该是一种专业性职业”的倡议最早是由国际劳工组织和联合国教科文组织于1966年发表《关于教师地位的建议》中提出的。
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966年,国际劳工组织、联合国教科文组织联合建议——()中提出应该把教师工作视为专门职业。
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1966年,国际劳工组织和联合国教科文组织联合发表《关于教师地位的建议》,提出将教师职业作为专业来看待。
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()年,联合国教科文组织第45届国际教育大会指出:在提高教师地位和质量的整体政策中,专业化是最有前途的中长期策略。
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1966国际劳工组织和联合国教科文组织提出的(),首次以官方文件的形式提出了教师职业的专业化问题。
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Cautela在1966年建议使用的改良的厌恶疗法是()。
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1966年,联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》提出师德理想的目标不包括()。
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1966年7月,赴()等县参加社会主义教育运动的学员部分教师、干部和学生先后返校参加“文化大革命”。
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1986年,《关于教师地位的建议》中指出,应该把教师视为专业职业。
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联合国教科文组织和国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出“应把教育工作视为专门的职业,这种职业要求教师经过严格的、持续的学习,获得并保持专门的知识和特别的技术”。这句话说明,教师职业是一种以教书育人为职责的专业性职业。( )
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1966年,国际劳工组织和联合国教科文组织指出:教师工作应当被视为一种()。
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教师职业的专业特点表现在以下六方面:专业功能与专业伦理,(),专业组织教师有自己的专业团体,专业地位。
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1966年,联合国教科文组织与国际劳工组织在( )中提出:应当把教师职业作为专门职业来看待。
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联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出,教师工作应被视为一种专门的职业,这种观点的提出是在()。
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()年,联合国科文组织在《关于教师的地位的建议》中提出,应该把教师工作视为专门职业,而不是普通职业。
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1966年联合国教科文组织在《____》中首次提出,应该把教师工作视为专门职业
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1966年,()教科文组织在巴黎召开“关于教师地位的政府特别会议”,会议通过的《关于教师地位的建议》这是世界上第一次由国际间教育学者和政府人士共同讨论,给予教师以专业的确认和鼓励。
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