“以人为本”的学生观的最终目的是促进（）。

相似题目

• 教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（）。

  A . 人格平等 B . 自主发展 C . 受教育 D . 主导地位

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• 以人为本的高等教育目的，应把学生看做是目的而非手段。

  A . 正确 B . 错误

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• 教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（　　）。

  A . 自由发展 B . 自主发展 C . 自愿发展 D . 自己发展

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• （）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生学科结构的一般理解。

  A . 斯金纳 B . 布鲁纳 C . 苛勒 D . 加涅

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• 对学生指导、引导的目的是促进学生的()

  A . A．生动活泼发展 B . B．个体发展 C . C．自主发展 D . D．人格发展

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• 教师对学生指导、引导的目的是促进学生的()。

  A . A．自由发展 B . B．自主发 C . C．自愿发展 D . D．自动发

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• 素质教育教法的最终目标是尽快促进学生成绩进步。（）

  A . 正确 B . 错误

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• 健康教育要达到促进健康的目的，最终要实现的目标是（）

  A . 意识增强 B . 态度转变 C . 技能提高 D . 行为改变 E . 知识增加

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• 广告的最终目的是为了促进（）。

  A . 产品的销售 B . 市场的稳定 C . 稳定消费者 D . 扩张市场

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• 《教育规划纲要》提出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大题目，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，主要实现途径是“三个坚持”，即：（）。

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• 教学不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是（ ）。

  A . 行为主义 B . 存在主义 C . 建构主义 D . 人本主义

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• 教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（）

  A . A.自由发展 B . B.自主发展 C . C.自愿发展 D . D.自动发展

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• 教育活动中"以人为本"，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。此语出此（）。

  A . 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 B . 《中华人民共和国教育法》 C . 《国家中长期人才发展规划纲要》 D . 《中华人民共和国教师法》

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• 教师对学生指导、引导的目的是促进学生的( )。

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• 教师对学生指导、引导的目的是促进学生韵（）。

  A．自由发展 B．自主发展 C．自愿发展 D．自动发展

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• 教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识和经验，促进知识经验的成长，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是（）。

  A.行为主义 B.存在主义 C.建构主义 D.人本主义

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• 对学生的指导、引导的目的是促进学生的（）

  A．全面发展 B．主导地位 C．人格平等 D．自主发展

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• 建立以人为本的班级管理的机制，应该以满足学生的（）为目的；确立学生在班级中的（）地位；训练学生（）管理班级的能力

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• 以人为本的教学观的突出表现为（）

  A．重认知并重情感 B．重教书并重育人 C．重结论轻过程 D．重过程轻结论

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• 39、教育惩戒是通过对学生不良行为进行强制性纠正，达到教育、改正的目的，最终促进学生的发展与进步的一种教育方式。

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• 12、化学课程与教学论的教育理念有以人为本、以学生为中心、促进学生全面发展等（）

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