李白《玉阶怨》中的代表理想与精神之引领的意象是
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夕殿下珠帘，（）。长夜缝罗衣，（）。谢朓《玉阶怨》
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引领学术风气，促进思想交流，（），建设精神文明，是大学的灵魂之所在。
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民间鱼穿莲图案的意象是（）。
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李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”描绘的意境与岑参《白雪歌送武判官归京》中的（），（）”有异曲同工之妙。
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李白《玉阶怨》中的入声字是（）。
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《秋夜》代表抒情主人公自身人格、精神写照的形象是（）。
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李白《玉阶怨》一诗，“玲珑望秋月”中的“秋月”代表的是一种（）的意境。
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《致橡树》中象征着女性（抒情主体“自身”）的意象是（）。
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《致橡树》中与橡树相对的意象是木棉。
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杜甫和李白的人格与理想差别很大。（ ）
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特殊的意象是()。
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中国古代诗歌一般从意象着手，这里的意象是一个抽象的概念。（）
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以“自我”为体，以“世界”为自我的延伸并根据主体心灵来创造的意象是（ ）
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下面在古诗文中不能表现“离别”的意象是（）
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李白与杜甫是盛唐的瑰宝，却又迥然相异，当他们眼见日益败坏的政治、乱臣贼子的张狂，耳听金戈铁马的喧嚣、黎民百姓的呻吟之时，他们选择了不同的道路：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，李白真的像仙人一样，远远避开这日益污浊的时代，寄情于山水之间；而杜甫却深深执著人间本身，希望“大庇天下寒士俱欢颜”，这是一种圣人的胸怀。我们很难评价“诗仙”到底是不负责任还是清醒，“诗圣”到底是忠国爱民还是迂腐，他们两人的情怀正是不同人性在乱世中的代表抉择。
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【多选题】推进社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系建设，就是要弘扬共同理想、凝聚精神力量、引领道德风尚，形成（）的精神纽带，使我们的国家、民族、人民在思想上和精神上强起来，更好地坚持中国道路、弘扬中国精神、凝聚中国力量。
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苏轼《前赤壁赋》中不属于贯串全文的意象是（）
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李白与杜甫是盛唐的瑰宝，却又迥然相异，当他们眼见日益败坏的政治、乱臣贼子的张狂，耳听金戈铁马的喧嚣，黎民百姓的呻吟之时，他们选择了不同的道路：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，李白真的像仙人一样，远远避开这日益污浊的时代，寄情于山水之间；而杜甫却深深执著于人间本身，希望“大庇天下寒士俱欢颜”，这是一种圣人的胸怀，我们很难评价“诗仙”到底是不负责任还是清醒，“诗圣”到底是忠国爱民还是迂腐，他们两人的情怀正是不同人性在乱世中的代表抉择。 下列符合本段文意的是()。
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李白《玉阶怨》一诗，“玲珑望秋月”中的“秋月”代表的是一种()的意境。
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李白与杜甫是盛唐的瑰宝，却又迥然相异，当他们眼见日益败坏的政治、乱臣贼子的张狂，耳听金戈铁马的喧嚣、黎民百姓的呻吟之时，他们选择了不同的道路：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，李白真的像仙人一样，远远避开这日益污浊的时代，寄情于山水之间；而杜甫却深深执著于人间本身，希望“大庇天下寒士俱欢颜”，这是一种圣人的胸怀，我们很难评价“诗仙”到底是不负责任还是清醒，“诗圣”到底是忠国爱民还是迂腐，他们两人的情怀正是不同人性在乱世中的代表抉择。
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从意象的类型看，创作主体经过自己的头脑加工，将客体提炼、升华、舍弃具象而代用一些纯粹的形式符号唤起读者审美情感的意象是()。
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教育的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。下列属于教师职业形象的有（）
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5、李白《玉阶怨》超越谢眺、虞炎同题之作的原因在于（）。
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5、村上小说中起到通道作用的意象是（)。
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