“举一反三”、“触类旁通”，这种现象属于（）。

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• 日常活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（）。

  A . 迁移 B . 同化 C . 顺应 D . 模仿

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• “举一反三”“触类旁通”属于（）。

  A . 创造性学习 B . 学会学习 C . 学习动机 D . 学习迁移

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• 日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”。这种现象在教育心理学上称为（ ）。

  A . 迁移 B . 同化 C . 顺应 D . 模仿

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• 日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为（）

  A . A.迁移 B . B.同化 C . C.顺应 D . D.模仿

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• “举一反三，触类旁通”属于（）。

  A . A.迁移 B . B.定势 C . C.想象 D . D.感染

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• 通过课堂知识的辐射和延伸，让学生学会举一反三触类旁通，这种点拨的策略属于（）。

  A . 整体性点拨 B . 重难点处点拨 C . 终结性点拨 D . 迁移性点拨

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• “举一反三”和“触类旁通”所说的是（）

  A . 学会学习 B . 学习迁移 C . 创造学习 D . 发现教学法

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• 我们平时说的举一反三、闻一知十、触类旁通等，指的是（）。

  A . 学习动机 B . 学习迁移 C . 学习策略 D . 学习兴趣

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• 日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”．这种现象在教育心理学上称为（）。

  A . 迁移 B . 同化 C . 顺应 D . 模仿

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• “举一反三”“触类旁通”“闻一知十”体现的是学习策略。（ ）

  A . 正确 B . 错误

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• 善于综合、分析，善于迁移，举一反三，触类旁通，这是思维的哪一品质的体现?()

  A . 思维的广阔性 B . 思维的深刻性 C . 思维的批判性 D . 思维的灵活性

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• “举一反三”“触类旁通”“闻一知十”体现的是学习策略。 （ ）

  A . 正确 B . 错误

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• 学习中所谓的“举一反三”、“触类旁通”是知识的（）在理解中的表现。

  A . 系统化 B . 概括化 C . 变式 D . 比较

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• 迁移是学习的一种普遍现象。举一反三、触类旁通、闻一知十等属于哪种迁移?()

  A . A．同化迁移 B . B．顺应迁移 C . C．重组迁移 D . D．逆向迁移

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• “举一反三”和“触类旁通”所说的是()

  A . A．创造性 B . B．学习迁移 C . C．发现教学法 D . D．学会学习

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• “由此及彼,举一反三,触类旁通”体现了( )思维。

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• “由此及彼，举一反三，触类旁通”体现了（）。

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• 由此及彼、举一反三、触类旁通指的是（ ）。

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• 联想思维方式也就是通常所说的由此及彼、举一反三，触类旁通。（）

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• “举一反三“和“触类旁通“所说的是（)。

  A.学习迁移 B.学会学习 C.创造性 D.发散思维

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• “举一反三，触类旁通”是指（）。

  A．原型启发 B．动机状态 C．定势的影响 D．迁移的作用

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• 学习中所谓的举一反三、触类旁通是知识的（）在理解中的体现

  A．系统化 B．概括化 C．变式 D．比较

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• 举一反三和触类旁通所说的是（）

  A．同化性迁移 B．顺应性迁移 C．特殊迁移 D．一般迁移

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