《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》的“目标”部分包括两项,即()。
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()国家教委颁布了《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲》(初审稿)。
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)提出:综合性学习主要体现为综合运用的是()。
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2001年,《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)正式颁布。这一次的课程改革,注入了新的课程理念,强调“()”,凸现素质教育。
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对写作教学提出的总目标是()。
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《全日制义务教育语文课程标准》在“课程目标”部分了7—9年级的学生识字数目为()个。
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)提出学生应具备的语文基本能力包括:()。
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)提出:口语交际能力是现代公民的必备能力。其中应培养学生与表达和应对对应的能力是()。
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2001年颁布并开始实验的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中规定的我国小学数学课程内容结构将原大纲的内容进行了整合,并增加了()内容。
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关于语文课程的基本特点,全日制义务教育语文课程标准(实验稿)的观点是()。
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出的课程理念是什么?
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()年,国家教委颁发了《九年制义务教育全日制初中语文教学大纲》(初审稿)。
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《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》规定,学生初中毕业应累计认识常用汉字()个。
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我国全日制义务教育《音乐课程标准》中的课程目标体现在情感态度价值观、()、()、()三三个层面。
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全日制义务教育语文课程目标的总目标共有十项,后五项侧重()维度。
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2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》总体上分为四个领域的内容:()、图形与空间、统计与概率和()。
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)提出:“形成性评价和终结性评价都是必要的,但应重视()。
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2001年()月,教育部公布了《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》。
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概括地说,全日制义务教育思想品德课程标准中提到的教育建议是( )。 ①准确把握课程性质,全面落实课程目标 ②强调与生活实际以及其他课程的联系 ③创造性地使用教材,优化教学过程 ④注重学生的情感体验和道德实践 ⑤引导学生学会学习
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下列不属于全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》的“实施建议”四项的是()。
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《全日制义务教育音乐课程标准》的主干是分层面、分领域、分学段呈现的,体现为从课程目标到内容标准的外化过程,三个学段是按()划分的。
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关于《全日制义务教育音乐课程标准》(实验稿)和《义务教育音乐课程标准》 ( 2011版)的比较,以下说法正确的是( )。
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2001年颁布并开始实验的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中从()上将九年义务教育阶段作为一个整体来设计,分为()学段。
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《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》颁布的年代是()。
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《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求()
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