把成败归因于努力这一因素，这种归因方式属于（）。
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把学习成败归因于努力程度对学习的激励作用最大。这种说法是否正确。
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个体倾向于把自己的成功归因于内部因素如能力或努力，而把失败归因为外部因素如运气，这称为（）。
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成败归因理论中的能力、努力、难度和运气四大因素都是个人可以控制的不稳定因素。
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根据韦纳的成败归因理论，把成败的责任归因于努力程度，这属于（）。
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根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。
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成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。(心理学)
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如果学习者把成败归因于稳定因素，则不会影响他们对未来成败的期望。()
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学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，则学习结果不会对其自我意象产生影响。
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在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）。
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—般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大（）
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失败后仍会使个体对以后类似活动的成功期望不至于过低，会继续努力有助于保持乐观的情绪，这种归因是把失败归因于（）。
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在韦纳归因理论的六个因素中，将成败归因于（）因素，最有利于学成向积极的方向发展。
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一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大？（）
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—般而言，应引导学生把学习的成败归因于（）
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根据归因理论，学生将成败归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。
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一般而言，把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大（）。
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―般而言，应引导学生把学习的成败归因于（）。
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有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（ ）
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一般而言，把学习成败归因于以下哪种因素对学习动机的激励作用最大（）。
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12.归因理论认为教师最好指导学生把自己的成败归因于（ ）。
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将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素，是指归因于（）。
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把成败归因于身心状态这一因素，这种归因方式属于（）
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人们倾向于把自己的成就归功于内部因素，如能力、努力等;而把自己的失败倾向于归功于他人、环境等外部因素，这种现象被称为自利归因。（)
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将我们的行为结果归因于外部因素或机会，或者归因于自己的努力，这种影响归因的维度被称为（)。