听众对音乐的“惯性期待”违背了音乐的“丰富性”原则。( )
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一旦超出期待阈限，听众就失去了对作品的注意和兴趣，只有后面出现了释放的音乐才能重新激起听众的兴趣。
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幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则。
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（）法有利于巩固音乐主题，加深听众对音乐主题的印象和记忆的旋律发展手法。
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幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了()教育原则。
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爵士乐是在（）和（）的基础上，融合了某些白人的音乐成分，以小型管乐队的形式即兴演奏而逐渐形成的。爵士乐以其极具动感的（）、个性十足的（）和不是章法的（）赢得了广大听众的喜爱。
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对音乐的探索要尊重听众的审美心理而不是仅仅依赖理论。
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很多音乐评论者在阐述音乐时，往往借助浪漫主义的理念给音乐附加上许多文学性的描写。于是，那音符一跑起来，就是什么疯狂的、愤怒的、社会的，这些字眼总是先于音乐出来了。在评论者本人，这或许是一种很自我的感觉；但对一般听众而言，他们由此获得的参考却未必有益；很多人可能把阅读那些貌似优美的文字代替亲耳聆听感受音乐。 这段话的真正含义是：
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结构松垮的音乐很难受到听众的喜欢。
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乐队在演出扩声时，若使用多个传声器对乐队进行拾音，听众听到的音乐中各种乐器的平衡感由（）控制。
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从丰富性原理出发，好的音乐，丰富多彩，富于变化；坏的音乐，单调枯燥，没有变化。
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幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法违背了（）教育原则。
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结构松垮的音乐很难受到听众的喜欢。（）
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良好的音乐修养和音乐天赋是听众理解音乐的前提条件。（）
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听众期待的时间与音乐的张力成正比。()
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听众理解音乐的前提条件包括良好的音乐修养和音乐天赋。（）
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如果从丰富性原理来判断音乐，那么，好的音乐就是丰富多彩、富于变化，坏的音乐就指单调枯燥、缺乏变化。
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学生教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏的做法违背了（)教育原则。
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奥尔夫教学活动使音乐教育不仅是个别的，一对一的教学，而是让每一个孩子都有了机会来感受，表现音乐的丰富性。（ ）
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幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）原则。
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【判断题】听众对音乐的“惯性期待”违背了音乐的“丰富性”原则。（)
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D710幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（）教育原则
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听众期待的时间与音乐的张力成正比。
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