学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（）
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基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是（）。
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研究表明对学生进行专门的学习策略训练，其效果优于与学科内容融在一起的学习策略训练。
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基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础，研究型课程的教学是拓展型课程的学习基础。
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在综合实践活动课程内容的开发过程中，应以综合主题的方式，将研究性学习渗透于社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育之中，或由社区服务与社会实践统摄研究性学习、劳动与技术教育、信息技术教育的内容。
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在基础教育课程中，增设了“综合实践活动”板块，研究性学习是该板块中的一个重要组成部分。研究性学习综合了（）的优势，对培养学生的问题解决能力、创造性思维大有裨益。
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新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（）。
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苏霍姆姆林斯基的研究性学习学习法更多的是一种教学和学习法，和新课程中的研究性学习是一样的。
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研究性学习，是单独设立的课程。
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从课程文件上看，研究性学习的上位概念是（），是属于课程的范畴的；而在实践过程中，往往又是以（）的形式进行的，所以，可以说研究性学习是课程与教学的结合。
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新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习，不主张接受式学习。
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“以电场知识的学习为主，穿插介绍静电复印机的有关研究”。这一教学安排属于环境教育在（）学科中的渗透。
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学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（）。
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各种人文学科研究的最后目标都是人，只是它们研究人的角度、领域和层次不同。其中研究“学习活动中的人”的学科是（）。
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学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向。
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基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是（ ）。
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“研究性学习”课程设置的突出特征是自主学习、自主选题、自主探究。
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应用文写作是写作学科的一个重要分支，它以为学习和研究对象，是以为明确目的写作。
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综合实践活动课程包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。（)
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基础教育课程改革所倡导研究性学习、合作学习等教学方式，其主要理论依据是（）
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综合实践活动课程属于国家课程，以研究性学习为主导，其主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。（)
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（2007年）新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是（）
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《思想政治课程标准》中关于教学建议的规定是（）。①注意学科知识与生活主题相结合 ②坚持正确的价值导向③采取灵活的教学策略 ④强化实践环节⑤丰富教学内容 ⑥倡导研究性学习
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