研究性学习,是单独设立的课程。
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新课程倡导研究性学习,所以应抛弃传统的接受性学习。
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某研究生将自己课程学习和平时专业思考的体会,写成一篇专业综述论文,单独署名,未经导师同意而直接投稿。他的行为是否符合学术规范?()
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基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式,其主要理论依据是()。
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研究性学习课程就是科技类活动课程。
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()是研究性学习的课程,是生成课程,当受教师水平、物质环境条件、幼儿人数等制约时,容易使幼儿的自主、探索、实践流于表面.
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基础型课程的教学是拓展型、研究型课程的学习基础,研究型课程的教学是拓展型课程的学习基础。
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新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式,其主要理论依据是()。
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研究性学习既是一门课程,又是一种学习方式。( )
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苏霍姆姆林斯基的研究性学习学习法更多的是一种教学和学习法,和新课程中的研究性学习是一样的。
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学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是()
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从课程文件上看,研究性学习的上位概念是(),是属于课程的范畴的;而在实践过程中,往往又是以()的形式进行的,所以,可以说研究性学习是课程与教学的结合。
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新课程倡导的教学方式是研究性学习、体验性学习和实践性学习,不主张接受式学习。
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学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是()。
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作为课程的研究性学习
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学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向。
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基础教育课程改革所倡导的研究性学习、合作学习等教学方式,其主要理论依据是( )。
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“研究性学习”课程设置的突出特征是自主学习、自主选题、自主探究。
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()是一个研究课程价值的过程,是由判断课程在改进学生学习方面的价值的哪些活动构成的。
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基础教育课程改革所倡导研究性学习、合作学习等教学方式,其主要理论依据是()
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新课程倡导研究性学习,所以应该抛弃传统的接受性学习()
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(2007年)新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式,其主要理论依据是()