在教师职业道德发展史上,第一次根据教师的特点,系统的提出各级教师具体的道德要求的是()。
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二次世界大战后教师职业发展的特点是()。
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在美国现代教师职业道德发展初期,一些学者使用()的研究方法,系统的分析教师的品质人格,并概括了25项教师职业应有的品质。()
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“教师对自己遵守师德原则和规范,仅仅是当成对道德律令的服从,在行为中则只注意教师律令的外在词句,不注意它的实质内容,在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述()。
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在西方教育史上,第一次从职业道德的高度探讨教师职业道德的是()。
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下列哪个不是教师职业发展的特点:()。
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( )是教师专业发展不竭的动力,是时代发展的要求,也是教师职业特点所决定的。
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“教师对自己遵守师德原则和规范,仅仅是当成对道德律令的服从,在行为中则只注意教师律令的外在词句,不注意它的实质内容,在认知心理上把道德责任仅当成是受外界支配的东西。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述()。
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( )是教师专业发展不竭的动力。是时代发展的要求,也是教师职业特点所决定的。
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处于道德品质形成的第一阶段的教师,其行为特点是()。
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