在美国现代教师职业道德发展初期，一些学者使用（）的研究方法，系统的分析教师的品质人格，并概括了25项教师职业应有的品质。
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教师专业发展理论中的“关注”阶段论以美国学者弗朗斯•富勒为代表。
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在面对市场经济给高校教师带来激励积极作用的同时，注重加强（）的提高和现代化市场经济精神培育的同时，培养出适应现代化市场经济发展要求和新时期道德教育发展要求的有健康和健全人格的新一代教师。
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美国学者伯顿认为教师发展经历了哪3个阶段（）
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在美国现代教师职业道德发展初期，一些学者使用（）的研究方法，系统的分析教师的品质人格，并概括了25项教师职业应有的品质。（）
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美国学者萨帕的职业发展理论中的职业生涯第三阶段（22-44岁）为（）阶段。
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美国学者席伯特指出，现代自由主义理论中两个重要原则――（）和（）是从弥尔顿的思想发展而来的。
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高校教师的研宄任务就是科学研宄，目的在于发展高深的专业知识，解决学科前沿问题。
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目前我国社会，教师职业与其他行业相比相对比较松散和半专业化，这种状况已影响到教师职业的健康发展，请你谈谈现代社会和现代教育中，应如何走教师专业化道路？也就是说教师专业化应体现在哪些方面？
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美国的教师职业发展学校（简称PDS）属于教师继续教育模式中的（）。
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美国学者伯克认为，“教师专业发展”这个概念的基本假设是（）
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据考证，现代矫正社会工作起源于美国，其创始人是一位家居美国波士顿的名为约翰·奥古斯特斯的制鞋匠。由于历史发展背景以及文化上的差异，矫正社会工作在一些国家和地区又叫（）。
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按美国学者司德菲对教师成长历程的划分，教师职业倦怠一般表现在（）阶段。
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在现代西方教师角色定位中，教师的自我职业角色是指教师是“自我发展者”和（）。
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美国学者亨廷顿认为，政治发展是一个从传统到现代的动态过程，在这个过程中，政治是否稳定取决于两个要素之间的比率，即政治制度化和（）
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美国学者伯顿认为教师发展经历了3个阶段（）。
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美国学者沃尔夫和斯蒂芬等确定了六个基本的在职时期：新手，学徒，职业，专家，卓越，名誉退休，教师在发展和保持职业成长中完成这一过程。
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美国学者费斯勒把教师生涯发展分成（ ）个阶段。
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美国学者弗勒根据教师关注的内容把教师职业生涯分成（ ）个阶段。
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美国学者弗勒根据教师关注的内容把教师职业生涯分成四个阶段：教学前关注阶段，早期生存关注阶段，教学情景关注阶段，关注学生阶段。
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1880年10月，在美国学者（）的倡导下，美国哥伦比亚大学成立了（），标志着西方政治学的发展进入了现代时期
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美国学者席伯特指出，现代自由主义理论中的两个重要原则是（)和（)，这是从弥尔顿的思想发展而来的。
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青年初期学生的道德理想有了进一步新的发展，在发展水平上出现一些新的特点是指()。
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美国学者萨帕的职业发展理论中的职业生涯第三阶段（22－44岁)为幻想阶段（)
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在社会发展理论流派中，现代化与社会成长理论的最有代表性的学者是美国的（)
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