美国学者费斯勒把教师生涯发展分成（ ）个阶段。
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美国学者伯顿认为教师发展经历了哪3个阶段（）
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美国学者萨帕的职业发展理论中的职业生涯第三阶段（22-44岁）为（）阶段。
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一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上，这表明其成长阶段处于美国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的（）。
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根据教师关注的内容，把教师生涯分为四个阶段，并提出教师生涯关注理论的美国学者是（ ）。
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Super的生涯发展阶段分成五个阶段，分别是成长、（）
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根据美国学者弗勒和布朗等提出的生涯关注理论，教师关心如何教好每堂课的内容．总是关心如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等有关的问题时，处于的发展阶段是（）
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美国学者法马把市场效率分成（）。
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费斯勒的教师生涯发展影响因素论中的“组织环境因素”不包括下面的哪一方面（）
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费斯勒的教师生涯发展影响因素论中的“个人环境因素”不包括下面的哪一方面（）
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美国学者伯克认为，“教师专业发展”这个概念的基本假设是（）
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美国学者伯顿认为教师发展经历了3个阶段（）。
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一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上．这表明该老师处于由美国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的（ ）。
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Super的生涯发展阶段分成五个阶段，分别是：成长、
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保罗·福赛尔把美国社会分成9个等级。
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美国学者沃尔夫和斯蒂芬等确定了六个基本的在职时期：新手，学徒，职业，专家，卓越，名誉退休，教师在发展和保持职业成长中完成这一过程。
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美国学者弗勒根据教师关注的内容把教师职业生涯分成（ ）个阶段。
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美国学者弗勒根据教师关注的内容把教师职业生涯分成四个阶段：教学前关注阶段，早期生存关注阶段，教学情景关注阶段，关注学生阶段。
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美国学者萨帕的职业发展理论中的职业生涯第三阶段（22－44岁)为幻想阶段（)
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美国学者费斯勒把生涯发展理论分为四个阶段。（)
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4、费斯勒（Fessler）的教师生涯循环论将教师专业发展分为以下几个阶段：职前教育阶段、引导阶段、能力建构期、热情成长期、职业离岗期、职业稳定期、职业消退期。
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根据教师关注的内容，把教师的成长分成三个阶段的美国学者是（）
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美国心理学家罗文斐尔德把儿童绘画发展分成五个阶段，在纸上出现杂乱的物体形象和用头、脚画成的人，大小变化无常，这时儿童处于（）。
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美国学者爱德华？弗雷泽从物流活动范围和影响力方面把物流分成（）个阶段。
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根据费斯勒的教师生涯循环论，教师职业倦怠感大多数出现在（）
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