认识几何图形的性质特征是儿童形成空间观念的基础。
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通过有意转换、交替视点来违反正常的透视规律和空间观念图形被称为（）。
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所谓教学观念，指的主要就是对教学活动性质的认识。
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（）和性质的认识是指进行广告设计组织管理，首先应明确所要管理的组织的形态和性质的类别及特征，在此基础上，根椐设计管理的基本原理，界定并明确广告设计组织的管理目标和管理方法。
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道德认识修养主要是指（）的获得和道德观念的形成。
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“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的（）、（）、（）及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具。
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学习“图形与几何”应该帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观和（）。
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目标性原则是指学前儿童社会性教育中，教师即对儿童进行社会认识观念和社会规则的教育，提高社会认识，又要指导儿童实践，把提高儿童社会认识和培养儿童良好的社会行为结合起来，使儿童的社会性得到发展。
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小学高年级儿童已经摆脱了具体事物的束缚，能在抽象水平上认识道德观念。
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第一次提出了培养学生的空间观念，形成了小学数学课程目标的三大能力格局，即计算能力、逻辑能力和空间观念的数学大纲是（）。
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小学儿童道德观念是如何形成的？
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简述学前儿童认识几何形体的难易顺序。
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人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念是（）。
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概念是儿童空间几何知识学习的起点。
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儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和（）等两个方面。
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现代图形创意的观念具有（）的特征。
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简述儿童认识空间方位的一般过程。
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学前儿童认识空间形体的一般过程是从（）到欧式图形。
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儿童的统计观念是伴随着操作活动逐步形成的。
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【简答题】简述泥工活动对不同年龄阶段儿童提出的要求。 答案:小班是认识泥工的简单工具和材料，知道其名称，知道泥的性质是柔软的、可塑的；中班是会塑造物体的主要特征，会使用一些简单的辅助材料表现出简单的情节，并能按意愿大胆塑造；大班是会使用简单的工具和辅助材料塑造某些细节部分，学会塑造人物、动物的主要特征和动作，表现出主要的情节。
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在图形与位置的教学中，如何培养学生的空间观念？
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由于虚拟社群得以形成的基础性平台只是一种虚拟的网络空间，也没有明确的地域观念，社区成员的互动是以电子交互方式实现（）
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7、自然界的任何矿物，只要有足够的生长空间，都倾向于形成规则的几何多面体，根据其形态特征，可把矿物分为（）。
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1（）是对道德规范及其执行意义的认识，其结果是获得有关的道德观念，形成道德信念
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出数学课程内容的核心：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、以及（）和创新意识