世袭制可以被理解为先赋角色。()

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• 企业管理者扮演“严父”的角色，习惯于命令部下，这属于授权赋能模式的（）阶段。

  A . 对话 B . 参与 C . 赋能 D . 理解

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• 先赋角色

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• 在一个角色的权限可以赋个不同的用户。

  A . 正确 B . 错误

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• 角色扮演可以促进学生对他人的理解

  A . 正确 B . 错误

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• 角色可以划分为先赋性角色和：（）

  A . 先天性角色 B . 后发性角色 C . 自发性角色 D . 自致性角色

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• 角色从不同的标准可以区分为先赋形角色和获得性角色，活跃性角色和潜隐性角色，经常性角色和依赖性角色。

  A . 正确 B . 错误

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• 根据角色获得方式的不同可以把角色分为先赋角色和（）

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• 先赋角色与自致角色

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• 21 根据角色获得方式的不同可以把角色分为先赋角色和（） 1.0 分 根据角色获得方式的不同可以把角色分为先赋角色和（） 练习角色

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• 先赋角色在资源分配中扮演更重要的角色的社会是一个更为开放的社会。（）

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• 先赋角色通常不以（ ）为基础。

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• 大学生属于先赋角色

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• 性别角色是先赋角色。

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• 21 根据角色获得方式的不同可以把角色分为先赋角色和（） 1.0 分 根据角色获得方式的不同可以把角色分为先赋角色和（） 练习角色

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• 世袭制可以被理解为是先赋角色。（）

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• 春秋时期士阶层是否世袭，以士在当时只能担任卑官小吏而言并不重要，关键在于担任重要官职的卿大夫是否世袭，且如果理解此世袭从对象而言不必是世职—即世世代代担任某一固定官职；从主体而言不必是某一家庭的世袭，而可以是从一个大家族乃至从整个大夫阶层中选拔，只是这一阶层之外的人绝对无法觊觎。那么，如此较宽泛意义上的世卿世大夫看来就确实不仅有确凿的证据可证明普遍存在于春秋时代，也有相当的证据和理由使我们能推测它亦存在于春秋以前的社会，包括存在于西周时代。这段文字表明（）。

  A．春秋时期士阶层的是否世袭与当时只能担任卑官小吏的士无关 B．担任重要官职的卿大夫是否世袭是判断士阶层世袭的重要标准 C．春秋时期士阶层的世袭既不必是世职也不必是某一家庭的世袭 D．世卿世大夫不仅普遍存在于春秋时代还存在于春秋以前的社会

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• 根据活的角色的方式划分，社会角色可以分为先赋角色和（)。

  A．自制 B．后天 C．自致 D．资质

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• 企业管理者扮演“严父”的角色，习惯于命令部下，这属于授权赋能模式的()阶段。

  A．对话 B．参与 C．赋能 D．理解

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• 对“师德为先”理念的理解，错误的是:（)

  A．热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范 B．关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心 C．尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性

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• 以下哪一项属于先赋角色A（）

  A．公爵 B．学生 C．职员 D．老师

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• 2、“角色语言”可以理解为对白，对白有的是以语言形式进行的对话，有的是以非语言形式进行对话，还有自说自话

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• 创建用户时必须赋给用户DBA角色（）

  是 否

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