初中教师根据初中生的年龄特征和个体差异进行不同的德育教育，遵循的是（）原则。
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从实际出发的原则也叫（），是指家长对学前儿童进行教育时，要从实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行教育，采用适当的教育形式和方法。
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初中阶段的德育目标包括（）。
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初中教师杨某准备引导学生进行有关亲情的课文诵读，下列不适合作为阅读材料的是（）。
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初中教师到小学进行支教，如果支教期间担任小学班主任工作应按（）标准发放。
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注重学生用书、教师手册、练习本等分工合理，初中高不同阶段的衔接，这是教材编写的（）原则。
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在德育过程中，教师根据每个学生的性格特征、学习特征等采取不同的教育方式。这种教育方式遵循的原则是（ ）。
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教师在教学过程中使用不同颜色的粉笔板书，是由初中生的知觉活动特性所决定的，该知觉特性是（）。
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有的教材有课本、学生用书、教师手册、练习本等，初中高不同阶段有衔接，这体现了教材的（）。
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根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是（）
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根据学生的身心发展特点，小学、初中、高中不同学习阶段的德育工作有相应的侧重点，其中，小学阶段的德育重点主要是（）。
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（划分）普通中学教师分为高中教师、初中教师和中专教师。
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尊重关心他人、爱护、帮助他人。这是初中德育目标哪方面的要求()
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初中德育学科课程内容分（）部分。
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初中阶段的学生，其身心发展水平和年龄特征存在特殊性，所以在学校传授文化知识时要挑选适合于中学生的文化和知识。这说明初中教育具有（）。
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初中学生的年龄在12—15岁之间，处于少年期，是个体生理发展的第（）个高峰期。
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“既不能把小学生当中学生看待．也不能把初中生和高中生混为一谈”，不同年龄阶段的个体具有不同的年龄特征。这说明学生身心发展的规律具有（）。
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在初中英语教学的起始阶段,教师应根据学生已有的知识和能力,从语言知识、语言能力和学习策略等多方面为学生搭建学习支架。
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个体身心发展的差异性要求教育工作要根据不同年龄分阶段进行。（)
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在情感方面初中阶段和高中阶段有不同的特征，初中学生自我意识更为明确，同一性,（)是情感发展的主要方面。
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教师要根据幼儿园的个体差异进行教育，下列现象不属于幼儿个体差异表现的是（）
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教师要尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。这体现的个体身心发展的一般规律为（）
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根据《贵州省县域义务教育学校办学基本条件评估指标体系》规定，小学图书生均不低于（)册，初中生均不低于（)册;配有一定数量的教学参考资料（)等。教师编制标准（师生比)小学（)、初中（)。
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在德育过程中，教育者必须从学生的年龄特征、个别差异以及思想实际出发，因势利导，有的放矢地进行思想品德教育，防止成人化、模式化和一般化。这一原则是（）。
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