广义的师德范畴就是指可以纳入教师道德规范体系并需要专门研究的基本概念。
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教师道德规范体系是由师德良心、师德义务、师德公正等内容构成的。
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在伦理学中,作为专门问题纳入道德规范体系加以系统研究的道德范畴,一般是指广义的道德范畴。
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教师职业道德基本原则对整个教师体系中的一切具体规范和范畴都具有约束力。是评价教师道德行为的最高道德准则。这反映的是教师职业道德基本原则的哪个作用?()
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从教师规范体系他律到自律阶段的转化,从师德义务到师德良心的升华,才是教师个体意识、道德水平的提升和升华。
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体现在教师道德规范体系自律上的教师个体道德核心范畴是()
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体现在教师道德规范体系他律与自律相统一的教师个体道德核心范畴是()
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教师道德规范是指导教师道德生活的最高准则,在师德规范体系中居于主导和核心地位。
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《中小学教师职业道德规范解读》中举例说明了师德的底线要求,就是只讲师德不顾家庭。
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教师职业道德基本原则对整个教师体系中的一切具体规范和范畴都具有约束力。是评价教师道德行为的最高道德准则。这反映的是教师职业道德基本原则的哪个作用?()
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()是实现教师评价的首要因素和环节。教师只有通过道德评价,将师德原则和规范转化为个人的内在信念,才能形成职业习惯,进而形成良好的师德风尚。
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2008年修订的师德规范中,()是教师职业道德教师职业的核心。
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教师对师德规范的理解,只有从他律上升到自律,才能发挥教师道德应有的作用。
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师德规范体系是由社会道德、家庭美德、职业道德三部分组成的道德。
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从广义上讲,下列属于教师道德范畴的是()
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师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的道德。
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“教师虽然遵守了师德原则和规范但是并没有理解和认同,更没有内化为内在意志和信念。”以上描述是对教师道德他律机制中哪一特点的描述()。
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体现在教师道德规范体系他律上的教师个体道德核心范畴是()。
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教师伦理学作为一门反映教师道德实践理性的科学,必须从教育领域中的客观道德关系出发,构建一个符合教育职业生活特点、适应教师事业发展的师德规范体系。
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师德道德规范体系由()、()和()构成。
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经常听到这样的议论:社会转型时期,旧的道德规范已经不能适应社会发展的需要, 而新的道德规范体系还没有建立起来,因此就难免存在道德紊乱的现象。这种议论 似乎是在说,今天一些不符合道德标准的行为的出现是因为道德标准过时了。这其 实是站不住脚的。因为自古及今,道德的一些基本原则并没有发生变化,在社会实 际中客观存在着一条“道德黄金律”。“黄金”是指普遍适应性,即它是基本标准; 而“律”就是“戒律”,是人人都应当遵守的普遍准则。 以下各项最能概括上文的是()。
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教师职业道德体系是由教师职业道德原则、教师职业道德规范和教师职业道德范畴等方面共同构成的,其中处于核心和首要地位的是()。
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我国制定了各种教师教育规范,对教师的师德要求做出了明确规定,甚至为师德画出了红线。从这点理解教师职业道德具有()
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1、良好师德素养的养成是教师遵守职业道德规范的
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