“自学—指导”教学模式的核心是,从学生自身的学习环境与条件出发,指导学生合理安排和分配()进行学习
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自学-指导教学模式是指教学活动以学生自学为主,教师的指导贯穿于学生自学活动的始终,它与引导-发现教学模式一样注重学生的独立活动,着眼于创造性思维能力和意志力培养,因此二者没有本质区别。
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罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除学习者自身的威胁”的教学原则属于( )。
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评价和修改作为反馈调控方法和工具,是教学设计系统过程不可或缺的内容。评价应该按照学生达到预期目标的能力来测试,即进行绝对评价。把评价的重点放在学生自身知识、技能、情感和能力的发展上。评价结果的分析不能从责怪学习者方面去寻找原因,而要从修改、完善教学设计、发展教学策略方面去解决问题。
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学生的学习表现是教学评价的核心内容,其内容除学生的学习效果和参与程度外还包括()。
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成功教学法的核心是形成学生学习的外部动力机制。()
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罗杰斯的“以学生为主,让学生自主学习,排除对学习者自身的威胁”的教学模式属于()。
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罗杰斯的“以学生为主,让学生自主学习,排除对学习者自身的威胁”的教学模式属于()
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“后茶馆式”教学中的“做”是增加学生的经验。这种学生的学习经历不仅增加了学生自身的默会知识,而且可以进一步产生()的对话。
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从学习的信息加工模式来看,学习是学生与环境之间_____的结果。
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成功教学法的核心是形成学生的学习的内部动力机制。
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学生的学习表现是教学评价的核心内容,其内容除学生的学习效果和参与程度外还包括()
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信息技术与课程整合的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下,把以计算机及网络为核心的信息技术,作为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具,应用到各学科教学过程中。
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研究性学习是学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动获取知识,应用知识,解决问题的领域。
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罗杰斯的“以学生为本”“让学生自发学习”“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()。
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因材施教是教学中一项重要的教学方法,在教学中根据不同学生的认知水平,()以及自身素质,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足。
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()是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
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在教育过程中,教师起主导作用,其教学活动的上主要目的是为了促进学生的学习,只有学生全身心地投入学习中,教师的教学才能被学生接受且转化为自身的经验。据此可以认为衡量教师主导作用的重要指标是()
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罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()。
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自学--指导教学模式的理论基础是“教为主导,学为主体”的教学观,独立性与______统一的心理发展观和学会学习的学习观。
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罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于 ()
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翻转课堂和混合学习的效率太低,我们可以从学生的想法以及自身的教学策略寻求原因。
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学生学习不是为了实现教师教学预定目标的手段,其本质在于()学生本有的学习权力和自身建构的能力。
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在教育过程中,教师起主导作用,其教学活动的主要目的是为了促进学生的学习,只有学生全身心的投入学习中,教师的教学才能被学生接受且转化为自身的经验。据此,可以认为衡量教师主导作用的重要指标是()
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