教育与人的发展之间的必然联系揭示了（）。
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传播理论揭示了教学过程各要素之间的静态联系。
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以下与人的“成熟”没有必然联系的要素是（）。
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创造力与人的智力和个性之间的联系很小。
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18世纪的产业革命开启了人类社会工业化历程，许多国家通过工业化，极大地促进了经济增长，同时也产生了环境污染等生态问题。有学者据此把工业化比喻为一把双刃剑。从唯物辩证法看，工业化与环境污染之间的联系（） ①是客观的，因而与人无关 ②是必然的，不可改变 ③是具体的，因时因地而异 ④是变化的，因势而变
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幼儿与教师之间的关系是平等的人与人的关系。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等，这体现了教育的（）。
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马克思根据社会关系发展与人的发展的内在联系，把人的发展过程概括为由低向高的三个历史阶段。这三个阶段也是人的发展的主要形式。它们是（）。
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物流科学揭示了（）活动之间存在相互关联、相互制约的内在联系。
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教育培训发展的基本规律，是其自身固有的、内在的必然联系，包括（）。
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梅奥认为，在共同的工作过程中，人们相互之间必然发生联系，产生共同的感情，自然形成一种行为准则或惯例，要求个人服从。这就构成了“人的组织”。
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教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系、教育与社会发展之间的矛盾或关系。
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教育与社会发展的关系、教育与人的发展的关系构成教育的两大基本规律。
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教育的两条基本规律是教育与人的身心发展相互制约的规律和（）。
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（）是与人的高级心理机能相联系的，它的发展最晚。
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教育能够把文化从物质载体转移到人身上，与人的（）建立联系，从而使文化成为影响人的行为的现实力量。
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教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。
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“两个必然”与“两个决不会” 都是在揭示了人类社会发展的一般规律，并进一步揭示了资本主义发展的特殊规律基础上所得出的结论一致的科学论断。
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马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指出了人的全面发展的历史必然性，对我国教育目的的确立具有重要的理论指导意义（）
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教育活动基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系，教育与社会发展之间的矛盾或关系。()
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梅奥认为，在共同的工作过程中，人们相互之间必然发生联系，产生共同的感情，自然形成一种行为准则和惯例，要求个人服从。这就构成了“人的组织”。（)
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学前教育与人的发展的关系。
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与人的“成熟”没有必然联系的要素是()。
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17、互联网、物联网的发展，拉近了人与人之间的距离，充分体现了联系的（）。
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12、梅奥认为，在共同的工作过程中，人们相互之间必然发生联系，产生共同的感情，自然形成一种行为准则或惯例，要求个人服从。这就构成了“人的组织”
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