按照游戏的目的性可以将幼儿游戏分为()。
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幼儿结构游戏的指导方式可以分为三种:模拟构造、()、()。
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我国根据游戏在幼儿教育中的作用,将游戏分为()和()。其中创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。
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在我国幼儿园中,一般将游戏按教育的作用分为()和()两类。
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幼儿游戏时“玩”即“目的”,这说明幼儿游戏的动机是()。
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幼儿在游戏中的言语可以分为三种类型,分别是()。
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()是幼儿游戏与成人游戏,幼儿游戏与其他工具性行为(具有一定功利目的的行为)最显著的区别。
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根据游戏的目的性,可以把幼儿的游戏分为()
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()是幼儿游戏与成人游戏,幼儿游戏与其他工具性行为(具有一定功利目的的行为)最显著的区别。
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幼儿结构游戏的指导方式可以分为()。
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幼儿园游戏活动与教学活动的结合类型,大致可以分为()。
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根据比勒的游戏分类方法,可以将游戏分为( )。
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按活动内容分,可以把幼儿的一日生活分为()、学习活动和游戏活动等。
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依据游戏中的教育目的性成分,可以将儿童的游戏分成()和教学游戏。
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幼儿在游戏中可以模仿生活中的行为规则,但无法将这些规则迁移到现实生活中。
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按照游戏的目的性,可以将幼儿游戏分为三种,其中不属于的是()。
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按照儿童游戏的社会性水平进行分类,学前儿童游戏可以分为哪几类?
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在我国幼儿园中,一般将游戏按教育的作用分为()和有规则游戏两类。
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按照游戏的关键特性可以将游戏分为()
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幼儿游戏的动机可以分为三种类型,分别是()。
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28.根据游戏的目的性,可以把幼儿的游戏分为()(2.0分)
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美国学者帕顿按照幼儿游戏表现出来的社会参与水平,将幼儿游戏行为归纳为独自游戏、平行游戏等六种类型。()
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()是指通过与主题相关的多个活动,将多种游戏动作整合在一起,从而达到促进幼儿全面发展教育目的的游戏构思方法。如“快乐的小矿工”。
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学前儿童在幼儿园的一日生活又可以分为生活活动、()和游戏活动三部分。
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31、幼儿园教育活动按教育活动的特征可以分为:生活活动、()、游戏活动、劳动活动。
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