择偶的三阶段理论假设：个体的婚姻动机是（）的高度混合物。
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需要层次理论需求层次理论（Need-hierarchytheory），是解释人格的重要理论也是解释动机的重要理论。其提出个体成长的内在动力是动机。马斯洛理论把需求分成（）。
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择偶和婚姻的复杂性，直接导致了心理匹配规则的（）。
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择偶的三阶段理论认为，人们在选择配偶时需要经历的三个阶段是（）。
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择偶偏好的测量：是对个体的（）的测量。
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婚姻家庭咨询师在恋爱择偶阶段阶段的两个目标：首先是提醒人们防范婚姻中可能发生的矛盾和问题，在择偶恋爱和婚姻前对男女双方提供相关知识和技术指导，引导人们理智和自信的走入婚姻。其次是帮助求助者提高自身的（）。
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“单元间稳定关系组织的个体差异”是CAPS理论中的一个假设。（）
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Ginsberg、Cinsburg、AxelredandHerma理论认为主要有四个因素影响职业选择：真实需要、教育因素、情感因素和个人价值。它假设职业选择是一个发展的过程。这种过程起源于人的幼年，结束于青年时期。下列哪个过程不是个体要经过的阶段（）。
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（）理论认为择偶实质上是一种社会交往活动，婚姻本身就是一个交易的过程。
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三阶段理论假设个体的婚姻动机是（）。
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择偶三阶段理论的三个阶段是（）和角色阶段。
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凯尔曼提出的态度变化三阶段理论的三阶段是指（）
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需求互补理论认为人们择偶时主要考虑心理需求和个人动机的互补性。
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按照Brodkey的混合理论，混合涉及扩散的三种基本运动形式即（）、（）、（）。
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在中学阶段，个体需要组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成自我的一致性形象，这是指埃里克森人格发展理论中的（）。
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根据劳埃德的理论，公设、定义和假设是亚里士多德建立的演绎推理的三种前提。（）
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在社会调查准备阶段，提出理论假设的必要性在于，社会调查要达到预期的目的，就需要高度组织化。（ ）
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1762年，法国杰出的启蒙思想家卢梭出版了他的小说体教育名著《爱弥儿》，系统地阐述了他的自然主义教育思想。卢梭以假设的教育对象爱弥儿为"模特儿"，按个体生长的自然年龄阶段，依次阐明了自己对处于不同年龄阶段个体教育的目标、重点、内容、方法等一系列问题的独特见解。可以说，卢梭对教育学的最大贡献就在于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域，从而引起了教育思想家和理论家从教育对象的角度，