20世纪末,中国开始的"素质教育运动"的理论基础是()。
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在沃尔多看来,现代组织理论的思想基础仍然是20世纪西方文化中的()等价值观念。
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20世纪末在中国开始的“素质教育”运动实质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。
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从20世纪70年代开始,中国台湾的社会心理学家()等人从文化相对论的观点出发,在许烺光“情境取向”的基础上提出中国人是“社会取向”的看法。
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20世纪末在中国开始的“素质教育”运动实质上是马克思主义人的全面发展学说的具体实践。()
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在沃尔多看来,现代组织理论的思想基础仍然是20世纪西方文化中的().
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从20世纪50年代开始,教学设计的实践以明确的学习理论模型为基础,这一时期是以()学习理论为基础。
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20世纪“程序教育与机器教学”风靡全球,其心理学理论基础是()
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19世纪末一20世纪初,西方开始形成了所谓的“古典管理理论”。
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发展中国家法律援助制度在20世纪六七十年代才开始建立,还没有西方发达国家那样完备的法律援助制度。法律体制多元化现象的存在,使得()在很长时期内一直是发展中国家法律制度的基础和处理纠纷的主要手段。
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20 世纪 60 年代西方教育理论界开始出现反工具的批判教育理论()
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20世纪末在中国开始的()运动实质上是马克思主义的全面发展学说的具体实践
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19世纪末到20世纪初,西方开始形成了所谓的“古典管理理论”。()此题为判断题(对,错)。
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