柏拉图把培养军人作为教育的最高目标。
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教育家()曾说:“我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标,并且是国民教育的根本目标。”这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想。
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日本教育家山本鼎把自由画教育的要点确定为“不是把摹写作为成绩,而是把创造视为成绩”。可见自由画运动对培养儿童创造性的重视。
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明确地把培养分辨是非能力、道德评价能力、自我教育能力列入德育目标要求,这表明我国中小学德育目标()
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职业教育培养目标明确了通过职业教育,要把不同学科、不同专业的受教育者培养成为什么样的人的问题。
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儿童科学教育要把培养独特个性的儿童作为教育目标,是因为儿童的发展具有()。
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()对中医教育比较重视,设立“太医局”,作为培养中医人才的最高机构。
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柏拉图教育理想中的最高培养目标是()。
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拉伯雷把教育的最高目的限定在培养治理国家的哲学家上,他们是:“心灵的和谐达到完美的境地”的人。
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高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育全过程,实现(),努力开创我国高等教育事业发展新局面。
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哲学王是谁的教育思想中的最高培养目标()
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教育方针是高校最高层次的培养目标,是一种反映一定时期社会价值观念的、具有普遍指导意义的育人标准。
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在众多的对中国现代美术教育做出作出贡献的人物中,()把创造真善美的人作为教育的最高目标。
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高等教育的最高理想通过高等教育的培养目标体现出来。
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柏拉图认为良好教育的最高标准就是能够培养出理性至上的“哲学王”。
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唐朝把()作为全国最高的教育行政领导机构。
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新托马斯主义教育以经院哲学为理论基础,主张把教会的权力提到至高无上的地位,把宗教教育作为教育的核心和最高的目标。
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我国传统上把道德完善作为教育的最高目标,西方把爱智作为教育的范畴,这主要体现了()
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主张回归宗教教育,以培养青少年对上帝的虔诚信仰作为最高目标的属于()
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在课程设置上,()作为教学计划的核心,它具体勾画出实现培养目标的“蓝图”,是把教育目标与教学实践结合起来的桥梁。
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各国幼小衔接教育的共同之处为()。A.把非智力因素的培养作为衔接工作的重点
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各级各类学校应当把()和民族团结进步教育作为重要内容,纳入人才培养考评体系。
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()四个方面统一协调的发展,是学校教育培养人的最高目标。
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