小学生学习了四边形以后,再学习平行四边形。这种学习属于()。
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学生学习完平行四边形后再学习长方形,平行四边形的学习对学习长方形的促进作用是:()
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学生已经学习过“三角形内角之和等于180°”的知识之后,在学习“四边形的内角之和等于360°”会更容易,这属于( )。
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学生在学习“四边形”的知识后,再学习长方形、等腰梯形这种学习是上位学习。
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学生已掌握了“整数加减法”的知识,再学习“小数加减法”的知识,这种学习属于()。
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学生在学习了“三角形”的知识之后,再学习等腰三角形、直角三角形的知识。这种学习是上位学习。
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按照加涅的学习分类观,苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色;从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体,这属于认知策略的学习。
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学生已有了“平行四边形”的观念,现在学习“正方形”概念,这属于()
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学生学习了长方形、正方形、平行四边形后,掌握了“四边形”的概念。这种学习是()。
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学生已有了“四边形”的知识,现在让学生学习“梯形”的相关知识,这种学习属于()。
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在学完“平行四边形”,师生共同总结了平行四边行的性质和判定后,教师可提出这样一个问题:“当把一个平行四边形的一个内角变成直角时,它又是一个什么样的图形呢”?学生开始议论并总结说:“这是长方形”。教师则顺势引导:“这就是我们下一节课所要学习内容,希望大家作好预习。”这种课堂教学总结方法是( )。
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学生学习了角之后,再学习锐角、直角和钝角,这种教学利用的迁移是()
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学生已有了“四边形”的知识,现在让学生学习“梯形”的相关知识这种学习属于()。
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掌握了“四边形”的概念,再学习“平行四边形”,“四边形”概念对学习“平行四边形”的影响属于()。
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学生先学会了“电脑”的概念,然后再学习“笔记本电脑”这一概念,这种学习过程属于( )。
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如果学生已有了“哺乳动物”的观念,然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于( )
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按照加涅的学习分类观,小张同学从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色;从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨识出了圆柱体,这属于认知策略学习。( )
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学生已有了“四边形”的知识,现在让学生学习“梯形”的相关知识,这种学习属于()。
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学生在学习弹奏钢琴曲的过程中,当练习到一定阶段时, 常会感到自已的进步似乎停止了,这种现象属技能学习中的()
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如果学生已掌握了“哺乳动物”的观念,然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于()
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学习一般平行四边形后,知道菱形也是一种特殊的平行四边形。这种迁移符合()
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李红学习的平行四边形知识对她梯形的学习很有帮助,这种现象属于()
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学生先学会了电脑的概念,然后再学习笔记本电脑这一概念。这种学习过程属于()
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学生在熟悉了“胡萝卜”、“豌豆”和“菠菜”概念之后,再学习“蔬菜”概念,这种学习属于()。
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学生学习了正方形、长方形、平行四边形后,掌握了“四边形”的概念。这种学习属于()
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