对学前教育研究中幼儿教师与专家学者关系的定位应当是（）

相似题目

• 行动研究是在社会情境中（包括教育情境），自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在于促发社会的或教育实践的合理性及正义性、帮助研究者对实践工作的了解、使情境（或组织内）之实践工作能够付之实施而有成效”。这是以下哪两位学者对行动研究法的界定（）。

  A . A、杜威。 B . B、卡尔。 C . C、布鲁姆。 D . D、凯米斯。 E . E、奥苏贝尔。

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• 案例《附中的研究性进修评价规划》中，黉舍将成立（），聘请参与研究性课程扶植的专家、学者和黉舍的骨干教师构成评估小组，对教师进行指导，对学生研究性进修的过程和成果进行剖断。

  A . A、监督组。 B . B、研究性课程学术委员会。 C . C、检查组。 D . D、评审组。

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• 对专家型教师与新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并（）。

  A . 以教材为中心 B . 以学生为中心 C . 以考试为中心 D . 以目标为中心

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• 案例《附中的研究性学习评价方案》中，学校将成立（），聘请参与研究性课程建设的专家、学者以及学校的骨干教师组成评估小组，对教师进行指导，对学生研究性学习的过程和结果进行鉴定。

  A . A、监督组 B . B、研究性课程学术委员会 C . C、检查组 D . D、评审组

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• 中国学者吴凤岗在《中国家庭教育与儿童青少年的心理发展》一文中，报道了我国心理学家对“狼孩”的研究案例。

  A . 正确 B . 错误

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• 中小学教师与教育专家、学者合作，围绕教育教学实践中的问题，不断地计划、行动、观察和反思，通过解决实际问题，以达到改进教育教学实践的目的。这种教育研究属于（ ）。

  A . 观察研究 B . 调查研究 C . 行动研究 D . 实验研究

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• 我国幼儿教育专家陈鹤琴通过对自己孩子的观察记录来研究儿童的一般发展。这属于表述记录中的哪一种？（）

  A . 日记描述 B . 轶事记录 C . 连续记录 D . 偶尔记录

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• 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的____________。

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• 最早对战略与组织结构的关系进行研究的是美国学者（）。

  A . A、泰罗 B . B、法约尔 C . C、迈克尔•波特 D . D、钱德勒

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• 幼儿教育心理学的研究对象为幼儿教育，特别是幼儿园教育活动中（）与教育的心理现象及其基本规律。

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• 艾·里斯定位理论的基础，也是他们对广告与心理之间关系的特点进行了研究得到的结论是：（）

  A . 品牌延伸可能是个陷阱 B . 一味追求质量可能是个陷阱 C . 人们只看他们所期望看到的事物 D . 人们不仅排斥与自己以前知识与经验不相符合的东西，而且同时人们实际上也没有很多知识和经验。 E . 高科技可能导致找不到市场位置

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• 从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的__________________。

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• 古今中外学者对教育与社会的关系的认识，由于视觉和研究目的的不一，看法也多种多样，大致可以分为三类。下面不属于其中分类的是（）

  A . 教育目的论 B . 教育工具论 C . 教育独立论 D . 教育与其他社会子系统的互动论

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• 美学研究的对象应当定位在：以艺术为主要研究对象，并通过艺术来研究人对现实的审美关系，进而研究各种（ ）。

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• 幼儿英语教育就要根据（ ）和（ ），通过教师创设适宜的情境对儿童进行启蒙教育，并在此过程中不断探索和研究英语教育实践与教育规律。

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• 艾&8226;里斯等提出的定位理论是建立在对广告与（）之间关系的特点进行了研究的基础上

  A．艺术 B．经济 C．心理 D．经营管理

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• 中国现代化国际关系研究院印度问题专家傅小强表示，中印巴的三角关系一直是中印关系中的一个第三方因素，印度也看到中国对南亚国家关系的发展是齐头并进的，中国不会因为发展与印度的关系而破坏与巴基斯坦的紧密关系，也不会因为与巴基斯坦的长期友好关系而使与印度的关系裹足不前。所以近一两年，印度对中国以及中印关系的看法。

  填入横线上最恰当的是（）。 A. 越来越明媚 B. 越来越开放 C. 越来越现实 D. 越来越重视

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• 有关学生性别人格形成的原因，教育学者们一般认为，教师或家长对性别心理特征的忽略或偏见影响到了学生的性别角色定位。这种观点属于（)。

  A.心理形成说 B.遗传决定说 C.文化决定说 D.生理决定说 E.环境影响说

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• 5、教师对教与学的关系，对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断称为教师的一般教学效能感。

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• 婴幼儿游戏的价值与指导，学前教育机构对家庭指导的内容与基础及幼儿教师的培训等都是学前教育学研究的（)之一。

  A．任务 B．范围 C．方法 D．内容

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• 7、3. 教师可以通过写教学反思日记、进行个案研究、行动研究以及微格教学等方式对教育教学过程中面临问题进行自我剖析与反思，不断修正和完善自己的教学以丰富自己教育智慧。（）

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• 3. 教师可以通过写教学反思日记、进行个案研究、行动研究以及微格教学等方式对教育教学过程中面临问题进行自我剖析与反思，不断修正和完善自己的教学以丰富自己教育智慧。（）

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• 5、3. 教师可以通过写教学反思日记、进行个案研究、行动研究以及微格教学等方式对教育教学过程中面临问题进行自我剖析与反思，不断修正和完善自己的教学以丰富自己教育智慧。（）

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