在“造型.表现”学习领域中，是指运用一下哪组方式方法创造视觉形象的美术创作活动（ ）。 （1）线描 （2）拓印 （3）雕刻 （4）拼贴

相似题目

• 案例分析法是指通过对教育法领域的典型案例进行剖析，并能对不符合教育法及教育规律等教育法律现象运用法律进行解释的学习方法。

  A . 正确 B . 错误

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• 造型.表现学习领域的目标是引导学生体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的（）兴趣。

  A . A、持久 B . B、较高 C . C、一般

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• 《美术课程标准》将创作活动划分为造型表现和（ ）两个学习领域。

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• 下列选项不属于“造型•表现”学习领域的内容的是（　　）。

  A . 增进想象力和创新意识 B . 发展艺术感知能力和造型表现能力 C . 产生对美术学习的持久兴趣 D . 养成尊重世界多元文化的态度

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• （）领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。

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• 设置“造型•表现”学习领域旨在突出学生的学习活动方式，淡化（）。

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• 造型表现学习领域在低年级阶段强调感受、体验和（）。

  A . A、学习性 B . B、探究性 C . C、游戏性 D . D、综合性

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• 下列选项中，适合作为“设计•应用”学习领域的学习内容的是（ ）。静物写生、诗歌配图属于造型表现学习领域。中国画欣赏属于"欣赏•评述"学习领域。切合设计应用的学习内容的是扎染创作。

  A . 扎染创作 B . 静物写生 C . 中国画赏析 D . 诗歌配图

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• 根据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，下列学习活动中，适合第四学段“造型·表现学习领域”的是

  A . 根据游戏、童话或故事，进行表演 B . 欣赏学生感兴趣的美术作品 C . 学习雕、刻、塑等方法，创作雕塑小品 D . 以古典油画的技法进行写实训练

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• 下面属于造型·表现学习领域的是（）

  A . A、认识美术与自然、美术与生活、美术与文化、美术与科技之间的关系，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表学习成果。 B . B、观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素，运对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动，增进想象力和创新意识。 C . C、通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。 D . D、体验造型活动的乐趣，敢于创新与表现，产生对美术学习的持久兴趣。

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• 学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的学习方式是()

  A . A．自主学习 B . B．创造学习 C . C．探究学习 D . D．合作学习

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• 下列选项不属于"造型·表现"学习领域的内容的是（）。

  A . 增进想象力和创新意识 B . 发展艺术感知能力和造型表现能力 C . 产生对美术学习的持久兴趣 D . 养成尊重世界多元文化的态度

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• 《全日制义务教育美术课程标准》根据学生（）划分为造型。表现、应用；设计、欣赏；评述、综合；探索四大学习领域。

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• 案例分析法是指通过对教育法领域的典型案例进行剖析，并能对不符合教育法及教育规律的现象运用法律进行解释的学习方法。

  A . 正确 B . 错误

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• 基础教育课程改革实施以来，中小学美术课程内容最大的改变就是打破了专业设置界限，以（）划分学习领域，由过去的“绘画、工艺、欣赏”三大课业形式改变为“造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索”四个学习领域。

  A . 美术教学方式 B . 教材编制方式 C . 美术学习活动方式 D . 课堂教学方式

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• 下列选项中，适合作为“造型·表现”学习领域的学习内容是（ ）。

  A . 扎染创作 B . 静物写生 C . 音乐配图 D . 中国画赏析

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• “（）”学习领域是指运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。

  A . A、造型.表现 B . B、设计.应用 C . C、欣赏.评述 D . D、综合.探索

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• 《义务教育美术课程标准（2011年版）》划分了“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和（）四个学习领域。

  A . 分析·探索 B . 综合·探索 C . 研究·探索 D . 发现·探索

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• 《美术课程标准》根据美术（）来划分学习领域，分为“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”、“综合•探索”四个学习领域。

  A . 学习方法 B . 教学方法 C . 教学内容 D . 学习活动方式

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• 侧向思维方法：指利用其他领域的观念、知识或方法来寻找解决本领域某个问题的可能途径和思路的一种方式。 根据上述定义，下列选项中没有运用侧向思维方法的是()。

  A．格拉塞通过观察啤酒冒泡的现象，提出了气泡室的设想 B．鲁班由茅草的细齿刮破手指而发明了锯 C．奥地利的医生奥恩布鲁格，凭敲酒桶叩击的声音就能知道桶内有多少酒的启发，想出以“叩诊”的方法诊断人体胸腔中是否有积水 D．居里夫人根据实验室中看到的蓝光，发现了天然放射性元素镭

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• “绘画-雕塑”是在义务教育阶段美术课程中哪一个学习领域的拓展与延伸？（)A．“造型-表现”B．“

  “绘画-雕塑”是在义务教育阶段美术课程中哪一个学习领域的拓展与延伸？() A．“造型-表现” B．“设计-应用” C．“欣赏-评述” D．“综合-探索”

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• 侧向思维方法，是指利用其他领域的观念、知识或方法来寻找解决本领域某个问题的可能途径和思路的一种方式。根据上述定义，下列选项中没有运用侧向思维方法的是（）。

  A．格拉塞通过观察啤酒冒泡的现象．提出了汽泡室的设想 B．鲁班由茅草的细齿刮破手指而发明了锯 C．奥地利的医生奥恩布鲁格，受到凭敲酒桶叩击声就能知道桶内有多少酒的启发．想出以“叩诊”的方法诊断人体胸腔中是否有积水 D．居里夫人根据实验室中看到的蓝光．发现了天然放射元素镭

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• 《科学（3—6年级)课程标准》中所指出：（)不是唯一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的，如游戏、扮演、阅读文学作品等各种方法。

  A．探究 B．游戏 C．互动 D．互助

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• 游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法，是语言教育中常见的活动方式之一。教师在运用游戏法进行教学时要注意的问题有（）

  A．应仔细观察儿童的语言表现，妥善运用强化手法 B．明确游戏目的，制定游戏规则 C．创设游戏情境，增强趣味性 D．选择恰当的游戏时机

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