加涅认为："认知策略是内部组织化的技能，其功能是调节和控制概念与规则的应用。"
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下列不属于加涅学习类型分类的是（）
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美国心理学家加涅（R.Gǎgne）认为学生学习之后要获得的学习结果包括：（）、态度、动作技能。
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加涅对认知策略的定义是（）
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加涅提倡“为学习而教学”。（）
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加涅认为下列哪项属于学习的范围（）
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加涅的信息加工原理认为记忆取决于（）
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加涅把（）作为最基本的智慧技能，认为每一级智慧技能的学习要以低一级智慧技能的获得为前提。
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加涅认为．程序性知识包括()
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加涅的信息加模型认为，认得学习包括三个过程是（）
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根据加涅的学习层级结构理论，他认为最复杂、最高学习水平的学习类别是（）。
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加涅认为教学过程的首要因素是（）
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加涅强调教学对学生学习的外部过程的影响，强调教师对学习指导和促进作用，因此，加涅的理论常被称为“指导教学模式”。
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加涅认为（）系统是与信息加了活动的动力有关的系统。
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加涅认为，通过学习可以得到的结果是（）。
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加涅认为，有效的学习是信息加工系统、（）系统和（）系统三者协同活动并与环境相互作用的结果。
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加涅认为，图式一般具有（）等基本特征。
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美国教育心理学家加涅认为教学必须考虑影响学习的全部因素，即学习的条件，教学的目的就是合理安排可靠的（）条件，以支持、激发、促进学习的（）条件。
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加涅认为，人类的学习按复杂程度分为8类:信号学习、刺激－反应学习、动作连锁学习、言语连锁学习、辩别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习。（)
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心理层级关系来源于美国心理和教育学家加涅提出的（）的观点；他认为，任何概念或规则的学习，都不是单独地、孤立地进行的，而是其中某些较简单概念或规则的学习构成另一些较复杂概念或规则的学习的（）。
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加涅认为学习的发生有（）和（）条件。
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加涅认为，学习过程要以学习动机的激发为首要任务。（)
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加涅认为学习的结果，即教学活动所追求的目标，其中不属于其所提到的能力的是（)。
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加涅认为,每一个学习行为都可以分解为（）个阶段
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加涅的教学目标分类包括（)
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