发展适宜性课程的主要特点是什么？
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High/Scope课程、凯米和德弗里斯的早期教育方案、福门等人的建构游戏学校、NAEYC的发展适宜性课程等课程的理论基础都是皮亚杰理论，其教育含义为“为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题”。
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新课程《体育与健康》体现了实用性、活动性、兴趣性和时代性特点，突出了课程以身体锻炼为主要手段，增强学生健康为主要目的的课程性质。
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第三次课程改革的特点，主要是课程以“教育活动”为基本组织形式，强调活动在幼儿发展中的作用，并把游戏确定为幼儿园的基本活动。
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“隐形课程”主要特点是正式性和预期性。
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课程评价是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适宜性的过程。
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发展适宜性课程应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同需要的课程，而儿童的发展是动一发而牵全身的。所以其课程应具有（）
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班级生活与管理的发展适宜性要求是什么？
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美国学前教育课程的发展适宜性是指活动和材料的难度定下后就一成不变。
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适宜发展性课程是指（）
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幼儿园课程的基础性既是学前儿童现时的适宜性发展，也是适宜儿童在未来的社会中发展。
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发展适宜性的含义：一是个体适宜性，一是()
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建筑工程经济与管理课程的主要特点是什么？
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课程的适宜发展性就是要求幼儿园课程迎合和迁就幼儿现有的身心发展水平。
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发展适宜性包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是（）。
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美国适宜性课程认为成人应为所有年龄儿童提供户外活动的经验。
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（）是课程的重要组成部分，它的主要目的就是为了改进和完善课程，为幼儿提供更适宜的教育机会和条件，促进幼儿健康和谐地发展。
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美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于（）。
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《体育与健康》体现了实用性、活动性、兴趣性和时代性特点，突出了该课程以身体锻炼为主要手段，增进学生健康为主要目的的课程性质。
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心理健康教育课程的活动形式的主要特点包括兴趣性，启发性和社会性
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发展适宜性：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。
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工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，二者辩证统一、协调发展，致力于学生语文综合素养的形成与发展。
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发展适宜性包括两层含义：一是年龄适宜性，二是（）
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幼儿园的环境创设，设施材料，教师的言行举止都会潜移默化地影响幼儿的身心发展，这说明幼儿园的课程有什么样的特点？
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发展适宜性的含义包括：一是个体适宜性，二是（）