High/Scope课程、凯米和德弗里斯的早期教育方案、福门等人的建构游戏学校、NAEYC的发展适宜性课程等课程的理论基础都是皮亚杰理论，其教育含义为“为儿童提供丰富的学习环境和机会，鼓励儿童去思考、去推理和解决问题”。
相似题目
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在HIGH/SCOPE的课程中，兴趣区的创设与安排的核心原则是为了给儿童提供一个主动学习的环境，提供给孩子们不断选择与决定的机会。
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国外早期儿童教育课程的多元文化方向的发展主要表现为将多元文化的影响“注入”课程和活动设计之中，如对少数民族的儿童进行双语和二元文化的教育，鼓励各个民族群体培植他们自己的文化，并成为懂两种文化的人，从而建立文化民主。
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（）早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”。
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国外早期儿童教育课程的发展趋向中的“课程个性化”的趋向，其关键在于教师准确把握儿童的身心发展特点，以及对个体儿童的细致入微的观察。
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夸美纽斯的教育目的论属于（）
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凯米和德芙里斯从皮亚杰的理论中引出的三条课程设计原则是（）原则、充实性原则和结构化原则。
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美国早期儿童教育协会将综合性课程定义为：“在儿童的经验范围内提供有组织的主题或概念，允许儿童从一个或多个科目中抽取教育目标的学习活动中去探索、去理解和去参与。”他们将综合性课程称作“使课程内容对幼儿更具意义的一种策略”。
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简述夸美纽斯的主要教育思想。
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简述凯米课程的特点。
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HIGH/SCOPE学前教育方案的最大特点是以（）为核心，围绕发展所必需的一系列“关键经验”创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而支持儿童的学习。
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凯米课程的教学活动形式主要包括独自操作物体的活动、（）、小组规则游戏和实验。
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简述国外早期儿童教育课程的发展趋向。
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High/Scope的早期教育课程的实施中儿童每天例行活动的三个环节是（）
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中世纪的（）调式系统以古希腊音乐理论为基础，同时受到东方教会八调式系统的影响而形成，它们的名称沿用了古希腊托诺斯的名称如多里亚、弗里几亚等。
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High／Scope方案在教学方法上对教师提出了－系列原则和要求（)。
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在（)中，儿童的主动活动被看成是课程设计的重点。在此课程中，学习的发起者往往是儿童而不是教师，课程计划围绕儿童的兴趣和他们所关心的认知方面，考虑如何适合不同年龄、有不同需要的儿童。A.High/Scope课程
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（)早期儿童教育协会发言人将综合性课程称作：“使课程内容对幼儿更具意义的一种策略”。
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美国的HIGH／SCOPE学前课程模式认为，幼儿主要以下哪些方式来获得经验（)。
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凯米和德芙里斯从皮亚杰的理论中引出的课程设计原则为（)。
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HIGH／SCOPE课程的小组活动一般有多少儿童（)
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早期教育课程提出了影响儿童发展的49条“关键经验”的是（)。
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2.幼儿教育家凯米和狄弗瑞斯指出，“规则游戏是根据一定规则进行的身体上或智力上的竞赛活动，游戏者双方的关系是对立的，每一方都试图让自己在游戏中获胜，而让对方输掉游戏”。
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3、下列内容全部属于美国德弗罗中心开发的多层性教育课程的主题的是：