坎贝尔和斯坦利认为有（）类新异变量与教育实验内在效度有关或称为内在效度的威胁因素。
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教育实验内在效度取决于三个方面的因素：（）
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美国著名的教育家福禄贝尔指出：游戏是儿童潜在本能的表现，是儿童内在需要与冲突引起的内心自我活动的表现，是神的意志的体现。（）
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为提高教育实验的效度，实验过程中（）。
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Cloninger认为新异刺激寻找.伤害避免与奖励依赖三种气质类型与（）有关。
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在一个实验中，影响内在效度的因素有（）
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奥苏贝尔认为影响迁移的认知结构变量包括（）。
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教育实验内在效度取决于三个方面的因素，即（）。
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贝尔纳认为他认为“科学教育的目的有二：提供已经从自然界获得的系统知识，并且有效地传授过去和将来用来探索及检验这种知识的方法”，不幸的是科学教育在哪方面失败了（）
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在坎贝尔和斯坦利的实验设计模式中，实验变量用X来表示。
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提高教育实验效度的主要措施有哪些？
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影响教育实验外在效度的因素有（）
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内在效度是指实验数据偏离真值的程度或（）的大小。
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不影响教育实验内在效度高低的因素是（）
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影响教育试验内在效度的因素有哪些？
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美国坎贝尔与斯坦利：《实验与准实验研究设计》一书发表于（）
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提高实验的效度，要从实验的外在和内在两方面着手。（）
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研究之所以有内部效度，除了要正确地选择研究的自变量和因变量，还应该（）.
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做实验设计首先要考虑的是内在效度的问题。
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控制变量与教育实验的目的没有关系。（)
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奥苏贝尔认为,影响有意义学习和迁移的认知结构变量是原有的观念的可利用性、可辨别性和（）
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前后测验环境改变，主试人员明显差异，对问题的说明或提问的方式等的方面的差异等因素不会影响实验的内在效度。()
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前后测验环境的改变，主试人员的明显差异，对问题的说明或提问的方式等的方面的差异等因素不会影响实验的内在效度。（)
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【多选题】提高外部效度的方法有（ ） 。 A.多变量设计 B.自然观察 C.现场实验 D.非反应性测量
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学前教育实验研究是在合理的控制条件下，有计划地逐步操纵（)，观测与这些实验变量相伴随的（)的变化，探究实验因子与反应现象之间关系的一种科学研究方法。
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