（）《大教学论》中提出“把一切知识教给一切人”的教育理想。
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将教学看成是“把一切知识教给一切人的艺术”是哪一位教育家（）。
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夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出（）教育思想，探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术"。
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（）自20世纪80年代以来，在行为导向职业教育教学论思想中，提出了项目、模拟、表演案例研究和角色扮演等五种教学方法。
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16世纪，赫尔巴特提出了比较完整的学科课程的理论和方法，在《大教学论》中，它列出了20门学科的理论体系。
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捷克教育家夸美纽斯以其著作《大教学论》，宣告封建教育思想的结束和资产阶级教育思想的诞生。他提出的（）和一系列教学理论影响至今。
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捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。(教育学)
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夸美纽斯在《大教学论》中提出了（）。
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在外国教育史上最早提出普及教育的观念的是捷克教育家（），他的代表作《大教学论》是（）的雏形。
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首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级上课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。
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我国儿童教育学家陈鹤琴提出的教学论是情景教学。
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夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出（）教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
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瑞士教育学家（）在《论教学方法》一书中首次提出了使“教育心理学化”的设想。
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首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级授课制的教育著作是赫尔巴特的《大教学论》。()
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在《大教学论》中，夸美纽斯曾提出了直观性原则。
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（）在《大教学论》中提出，教育实践中存在偏差。
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捷克教育家夸美纽斯1623年出版的《大教学论》，成为教学论作为一门学科最典型的标志。
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捷克教育家（ ）在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。
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教育名著《大教学论》的作者是（）。
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17世纪，捷克教育家赫尔巴特在他的《大教学论》中第一次提出了班级授课制的理论，为班级授课制的发展奠定了理论础。（)
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首先提出_____的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是夸美纽斯的《大教学论》。
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夸美纽斯在《大教学论》中，提出改良学校的基础是万物的严谨恰当的()
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提出“泛智”教育思想，探讨“把一切知识教给一切人”的教育家是（）。
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1632年，捷克教育家夸美纽斯发表《大教学论》标志着教学论学科的形成。（)
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2、夸美纽斯提出“把一切知识教给一切人”的思想被称为是
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