小学儿童的道德情感发展的转折期一般在小学（）年级。
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小学生由机械记忆占优势发展到以理解记忆占优势的转折年龄是小学三年级。
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小学低年级儿童常常以某同学是否跟自己一起玩，来确定是否喜欢他（她）；而中、高年级儿童则从他（她）学习是否好，是否遵守纪律为集体做好事来确定是否喜欢他（她）。这说明儿童情感的（）在逐步发展。
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小学低年级儿童常出现由一种表情转向另一种表情，如批评就不高兴，表扬就高兴，这说明他们情感的稳定性较差。
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小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于（）。
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在小学阶段，儿童情感发展的趋势表现在（）。
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小学（ ）年级是小学生思维发展的转折期。
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我国学者的研究认为，中国小学儿童的道德情感表现为随着年龄增长而发展的趋势，其转折期在（）岁之间。
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有的小学低年级儿童经常在课间休息结束时忘了按时回到教室，这是因为他们的（ ）发展不够完善。
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小学高年级儿童已经摆脱了具体事物的束缚，能在抽象水平上认识道德观念。
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小学儿童的情绪、情感发展特点有（）。
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小学儿童的思维由具体形象思维向抽象思维过渡的转折时期，在正常情况下，一般在（ ）。
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小学儿童自我意识发展的第一个上升期是3—5年级。
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小学三年级是道德情感发展的转折期。
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在小学教育中，往往把学生分为高、中、低三个年级段，这遵循的儿童心理发展规律是()。
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小学低年级儿童常常会破涕而笑，这说明他们缺乏情感的（）。
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小学生道德情感发展的转折期在（）。
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小学儿童思维深刻性发展的转折期是（）
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小学生道德发展的关键期是三年级。
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小学生道德行为习惯的发展呈低年级和高年级较低，中年级较高的“马鞍型”。（）
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一般认为，（ ）岁是小学儿童思维由形象向抽象思维过渡的“转折点”。
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学生道德信念的发展要经历一段很长的时间，一般五年级以下的小学生只具有道德信念的某些因素，并不具有道德信念。（）
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根据我国学者对儿童观察力发展阶段的研究，小学中年级儿童大部分属于认识的 （）
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小学儿童的思维由具体形象思维向抽象思维过渡的转折时期，在正常情况下，一般在什么时候（）
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小学低年级儿童主要以社会反映作为自己情感体验的依据。（)