认为追求理性就是教育的最高目的的古希腊哲学家是（）
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苏格拉底把道德修养作为教育的最高目的，认为“知识就是道德”。
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提出“教育的最终目的就是培养和选拔出统治国家的哲学家――最高统治者的观念的是（）。
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古希腊哲学的基本目的就是协调和解决诗与哲学的对立性关系。
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过去人们认为哲学的最高任务就是把客观存在当作独立于作为主体的人以外的东西,通过人的认识,掌握客观存在的普遍规律,以征服客体、利用客体,达到“主客的对立统一”。哲学于是被界定为追求普遍规律或“最”普遍规律的学问。哲学需要讲普遍规律,这是毫无疑问的,但人之一生,在找到了事物的最普遍规律以后,还有一个如何对待最普遍规律的问题,那就是人生态度问题,亦即人生的境界问题,这才是哲学应当探索的最高任务。所以哲学的含义应该超越旧有的界定。 这段文字意在强调:
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古希腊一些哲学家认为，人是理性动物，是理性的负荷者，教育的目的、理性和价值，就在于使人的本质规定和人的和谐发展得以实现，这属于（）的观点。
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古希腊著名哲学家亚里士多德认为，人有三种灵魂：理性灵魂、非理性灵魂和植物性灵魂。针对这三种灵魂，应当实施三种教育，它们是（）。
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亚里士多德代表作（），认为理性就是（），就是教育的最高目的。
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古希腊的学者认为教育应致力于理性的培养，这种表述属于教育目的中的那一个层次（）
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充分就业既是微观居民户家庭实现收入最大化所追求的理性预期，也是政府宏观调控的首要政策目标。大多数经济学家认为，充分就业：（ ）
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提出“教育的最终目的就是培养和选拔出统治国家的哲学家一一最高统治者”的观念的是（）。
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古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德认为追求理性就是教育的最高目的。
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柏拉图认为良好教育的最高标准就是能够培养出理性至上的“哲学王”。
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美国哲学家（）认为，科学的基本价值就是追求真理和诉诸证明。
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充分就业既是微观居民户家庭实现收入最大化所追求的理性预期，也是政府宏观调控的首要政策目标，大多数经济学家认为，充分就业（）。
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亚里士多德认为教育的最高目的是追求美德（）
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提出“教育的最终目的就是培养和选拔出统治国家的哲学家一一最高统治者”的观念的是（ ）。
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认为追求理性就是教育的最高目的是（ ）的观点。
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古希腊哲学家亚里士多德认为一个人的道德美德是植根于他的理性美德。
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德国美学家格罗塞在（ ）一书中认为，艺术在其活动过程与结果中都存在着丰富的情感活动，追求情感表达就是艺术的目的。
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美国教育心理学家加涅认为教学必须考虑影响学习的全部因素，即学习的条件，教学的目的就是合理安排可靠的（）条件，以支持、激发、促进学习的（）条件。
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过去人们认为哲学的最高任务就是把客观存在当作独立于作为主体的人以外的东西，通过人的认识，掌握客观存在的普遍规律，以征服客体。、利用客体，达到“主客的对立统一”。哲学于是被界定为追求普遍规律或“最”普遍规律的学问。哲学需要讲普遍规律，这是毫无疑问的，但人之一生，在找到了事物的最普遍规律以后，还有一个如何对待最普遍规律的问题，那就是人生态度问题，亦即人生的境界问题，这才是哲学应当探索的最高任务。所以哲学的含义应该超越旧有的界定。
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过去人们认为哲学的最高任务就是把客观存在当作独立于作为主体的人以外的东西,通过人的认识,掌握客观存在的普遍规律,以征服客体、利用客体,达到“主客的对立统一”。哲学于是被界定为追求普遍规律或“最”普遍规律的学问。哲学需要讲普遍规律,这是毫无疑问的,但人之一生,在找到了事物的最普遍规律以后,还有一个如何对待最普遍规律的问题,那就是人生态度问题,亦即人生的境界问题,这才是哲学应当探索的最高任务。所以哲学
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古希腊______式的哲学家亚里士多德认为追求理性就是教育的最高目的。
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古希腊的一些哲学家认为,人是理性动物,是理性的负荷者,教育的目的、理性和价值,就在于使人的本质规定和人的和谐发展得以实现,这属于（）的观点
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