连续性指将所选各种课程要素在不同学习阶段予以重复,此标准首先由泰勒提出的。()
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输出账套功能是指将所选的账套数据做一个备份。既可以在硬盘上备份,也可以在软盘上备份。
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注重拓展学生知识与能力,开阔学生的知识视野,发展学生各种不同的特殊能力,并迁移到其他方面的学习,属于知识型课程。
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将所选出的各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系,然后将之整合为一个有机整体。这种课程组织的标准称为()
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“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来”,这指的是课程组织的()
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在PowerPoint 2003中,要将所选的文本存入剪贴板上,下列操作中无法实现的是()。
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注重开阔学生的知识视野。发展学生各种不同的特殊能力,并迁移到其它方面的学习的课程称为()
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根据学生的身心发展水平,美术课程将义务教育阶段的美术学习分成()个学段,并结合四个学习领域分别设计课程内容与学习活动,从而形成依次递进、前后衔接的课程结构,适应不同年龄段学生在美术方面的情意特征、认知水平和实践能力。
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阶段组合式是指将某一大类专业分成两个学习阶段:第一阶段学习公共文化课程和专业大类的基础课程,第二阶段根据劳动力市场需求情况再进行专业定向培养。
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在PowerPoint中,要将所选的文本存入剪贴板上,下列操作中可以实现的是()
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学科课程:就是分别从各门学科中选择部分内容,组成各种不同的学科,彼此分立地安排它的顺序、学习时数和期限。
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“()”是将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现,同时利用学生日益增长的心理的成熟性,使学科内容不断拓展与加深——“螺旋式上升”。
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顺序性指将所选课程要素根据学科的逻辑体系和学习者的身心发展阶段由浅至深、()地组织起来。它强调的是()的拓展和加深。塔巴对此有所论述。
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分别从各门科学中选择部分内容,组成各种不同的学科,彼此独立的安排它们的顺序、学习时数和期限,这种课程就是()。
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要求课程内容在不同阶段重复出现,但要逐渐扩大范围并加深程度,这是课程内容的( )。
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在不同阶段上根据课程目标使教科书内容不同程度、不同层次地重复出现,这种教科书内容的组织原则是?
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罗杰·冯·奥克提出了他的四步创意模式,按照他的模式,在创意过程中的不同阶段扮演着不同的角色,其中第二阶段指的是试验并实施各种方法,寻找独特创意并予以实施的阶段,可以用以下那一个身份来代表( )
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本课程是建筑装饰专业的专业基础课。其学习目的是使学生既能懂得装饰材料的性能、功能和应用等知识,又学会常用装饰材料的质量评价与质量识别方法, 更有能力在各种建材市场上选购各种装饰材料, 并能针对不同工程合理选用材料,为后续专业课程的学习及从事有关专业技术工作提供建筑装饰材料的相关知识。
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在()中,儿童的主动活动被看成是课程设计的重点。在此课程中,学习的发起者往往是儿童而不是教师,课程计划围绕儿童的兴趣和他们所关心的认知方面,考虑如何适合不同年龄、有不同需要的儿童。A.High/Scope课程
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注意拓展学生的知识和能力,开阔学生的知识视野,发展学生的各种不同的特殊能力,并迁移到其他方面的学习,这样的课程称为()
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客观题(格式参见模板)请根据课程学习内容,从随堂测试中任选二十道题,并完成答案。每题0.5分,共10分。要求:填空题6道,单选题6道,多选题8道,所选题目覆盖不同章节,即同一个知识点的题目只有一题出现。
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在Word中,将所选内容剪切到剪贴板的快捷键是()。
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幼儿园课程内容的()原则指的是在不同阶段,课程内容会重复出现,但这些重复出现的内容在尝试和广度上都有所加强。
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16、在不同的经济发展阶段,各种生产要素在组合中的比重、作用相同。
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()是将特定学科内容在不同学习阶段重复呈现,同时利用学生日益增长的心理的成熟性,使学科内容不断拓展与加深——“螺旋式上升”
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