5-6岁幼儿在科学领域“感知和理解数、量及数量关系”发展目标中典型性表现是()
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《指南》在科学领域发展目标“感知和理解数、量及数量关系”的教育建议中指出:利用生活和游戏中的实际情形,引导幼儿理解()概念。
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《指南》在科学领域发展目标“亲近自然,喜欢探究”的教育建议中指出:经常带幼儿接触大自然,激发其()与探究欲望。
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《指南》科学领域中指出:幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过()进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。
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《指南》在科学领域“具有初步的探究能力”的发展目标中指出:()岁的幼儿能用图画和其他符号进行记录。
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我国教育部于2001年7月颁布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》,在《纲要》中的“科学”领域教育目标可以归类为()。
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《指南》在科学领域发展目标“感知和理解数、量及数量关系”的教育建议中指出:购少量物品时,有意识地鼓励幼儿参与计算和()的过程等。
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《幼儿园教育纲要》科学领域规定全班幼儿必须学习的内容,一般采用()
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()不是《幼儿园教育指导纲要》科学领域的内容与要求之一。
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《指南》在科学领域“感知和理解、量及数量关系”的发展目标中指出:4―5岁的幼儿能感知和区分()等量方面的特点,并能用相应的词语描述。
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4-5岁感知和理解数、量及数量关系的是()。
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《指南》在科学领域中指出:幼儿的科学学习是在探究()和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。
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《指南》在科学领域发展目标“具有初步的探究能力”的教育建议中指出:支持幼儿自发的观察活动,对其发现表示()。
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《指南》在科学领域中指出:幼儿科学的学习的核心是激发()兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。
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《指南》科学领域中指出:、支持幼儿在()中积累有益的直接经验和感性认识。
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《指南》在科学领域发展目标“感知形状与空间关系”的教育建议中指出:引导幼儿感受生活中各种物品的(),并尝试识别和描述。
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幼儿学习的范畴按学习领域相对划分为健康、语言、社会、科学和()等五个领域。
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1989年,我国()中首次将幼儿园科学课程改为《科学领域》。
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在健康领域中,5--6岁幼儿要主动保护眼睛.不要在光线过强或过暗的地方看书,连续看电视等不超过()分钟。
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《指南》在科学领域发展目标“具有初步的探究能力”的教育建议中指出:支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案,并设法()。
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幼儿科学领域教育的维度包括科学探究与数学认知。()
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()进一步提出我国幼儿园的各个领域可以划分为:健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。
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下面说法中,()是5—6岁幼儿学习科学的特点。
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》规定幼儿园科学领域教育的目标及指导要点。
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下列哪一项不是3~4岁幼儿感知和理解数、量及数量关系的典型表现()
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