指个体行为中本已具有的刺激-反应联结（UCS-UCR)，经过刺激替代的方式，从而建立新的刺激-反应的联结（CS-CR)，这也就是（)。
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新行为主义理论指出在个体所受刺激与行为反应之间存在着（），这个（）是指个体当时的生理和心理状态，它们是行为的实际决定因子，它们包括需求变量和认知变量。
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符号互动理论认为，行为是个体在行动过程中自己”设计“的，不是对外界刺激的机械反应。
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桑代克提出学习不是建立刺激―反应联结，而是建立观念之间的联结。
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学习的分类：(1)我国心理学家的分类：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习(2)加涅学习层次分类：信号学习、刺激---反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则和原理学习、解决问题学习
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人的行为指具有认知、思维能力并有情感、意志等心理活动的人对内外环境因素刺激所做出的能动反应
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（）是指一种条件反射建立以后，个体对与条件刺激相似的其他刺激也作出相应的行为反应。
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行为主义学习论强调学习是刺激和反应之间的联系，忽视个体头脑中的内部过程。
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行为主义心理学家提出的“刺激――反应”公式表明他们主张环境决定个体心理的发展，这属于（）的观点。
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人的行为指具有认知、（）和情感、意志等心理活动的人对内外环境因素刺激所作出的能动的反应。
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（）否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激―反应的学习过程，是由环境和教育塑造出来的。
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（）是指个体条件反射建立以后，个体对不同的刺激作出不同的行为反应
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联结说的主要观点是，试误的实质结果是刺激－反应建立联结。
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动作是人的一种稳定的自动化的行为，是刺激与反应之间的稳固联结。
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人的行为是指具有（）、思维能力和情感、意志等心理活动的人对内外环境因素刺激所作出的能动的反应。
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人的行为是指具有认知、思维能力和（）等心理活动的人对内外环境因素刺激所作出的能动的反应。
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学习压力是一个综合的概念，它指学生在就学过程中所承受的来自环境的各种紧张刺激，以及学生在生理、心理和社会行为上可测定、可评估的异常反应。学习压力状态实际上包括三个层面的因素，即来自环境的紧张刺激、个体的内部紧张状态和（ ）
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在刺激－反应的联结过程中伴随满意刺激，可以提高反应发生的概率，这一现象是（）
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因为行为是主体和环境因素交互作用的结果，这就意味着同一个体在同一刺激作用下，会因所处环境不同而有不同的反应。不同的个体在同样的环境下，有可能会有相同的反应。
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应激是指个体对应激源或刺激所作出的反应。
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形成焦虑情绪后，个体通过感觉、认知和防御机制的反馈，个体会根据生理需要、内部刺激、防御机制的反馈等再度做出（ ），进而影响个体的预期和生理反应，从而再次引起与认知和情感反应相适应的行为，如此循环不止。
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学习形成两个或更多的刺激与反应联结，即形成一系列的刺激与反应联结是( )。
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桑代克提出学习不是建立刺激—反应联结，而是建立观念之间的联结。（）
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如果个体在做出某种反应后,清除某种厌恶的刺激或不愉快的情景,从而使同类行为以后在类似情景中发生的概率增加,称之为（）
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根据桑代克尝试—试误学习的基本规律。效果律指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱（）
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