打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或某些测验成绩编班。这是（）的表现
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打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ）。
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内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩编组。
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在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组称（）。
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对学生学习成就的解释采用了相对的观点，主要用于选拔(如升学考试)或编组、编班的评价方法是()。
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打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）。
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在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（ ）。
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学生应该从小时候就开始学哲学。不然的话，他们会不假思索地接受某些传统价值观，而哲学正是教会他们对这些价值观提出质疑。 上述议论以下面哪项为假设？（） Ⅰ．除非学生从小就学哲学，否则他们就会接受任何观点 Ⅱ．即使在很小的年龄，学生也具有理解某些哲学概念和哲学理论的能力 Ⅲ．学生能对传统价值观提出质疑是件好事
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在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（ ）。
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外部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。
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打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）
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完全根据学生能力水平或学习成绩编班进行教学的分组方法是（）。
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打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力和学习成绩编班，称为()
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在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组称()
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学生应该从小时候就开始学哲学。不然的话，他们会不假思索地接受某些传统价值观，而哲学正是教会他们对这些价值观提出质疑。 上述议论以下面哪项为假设?（） Ⅰ．除非学生从小就学哲学，否则他们就会接受任何观点 Ⅱ．即使在很小的年龄，学生也具有理解某些哲学概念和哲学理论的能力 Ⅲ．学生能对传统价值观提出质疑是件好事
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教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平，造成某些学生学习自信心下降，这种做法违背了心理学研究的（）原则。
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在分组教学中，取消按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ）。
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打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于内部分组。
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传统智能可应用性的定义就是解答智力测验试题的能力。这种观点运用统计方法，与不同年龄接受测试者的解答加以比较，从（）推断出他们的能力，认为测量出来的能力就是智能。
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对两个初二年级班进行教学方法实验，这两个班的学生在人数、男女生数目、年龄学习成绩、教材和教师水平等各方面的情况都相同（或相似），对一个班的学生采斥传统的讲授法教学，对另一个班的学生采用自学辅导法教学，实验一个阶级，进行澳验，从而评判自学辅导法的效果．这种实验方法为()．
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____是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。外部分组有两种形式：____和____。
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在瑞典,招收0－6岁儿童,全年开放,大部分对儿童进行混合年龄编班的学前教育机构被称为（)
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初二（3）班的班主任梁老师为了更好地促进学生发展，提高学生成绩，根据全班学生的不同水平和接受能力，尝试进行分层教学，该老师的做法（）
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在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组属于（）