教师以非标准化的测验结果判断学生的智力水平，造成某些学生学习自信心下降，这种做法违背了心理学研究的（）原则。

相似题目

• 判断一位教师编制的测验是否好的标准是（）。

  A . A．效度 B . B．信度 C . C．难度 D . D．常模 E . E．区分度

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• 教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容，这说明教育心理学具有()作用。

  A . 准确了解问题 B . 提供理论指导 C . 预测并干预学生 D . 结合教学进行研究

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• “（）”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。

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• 张某，7岁，二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67（平均数100，标准差15）。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”针对主试人员的“智力轻度低下”的结论，正确的评论是（）。

  A . A.正确，韦氏量表的67分处于智力轻度低下范围 B . 不正确，被试得分67分，其得分区间大约是62～72分，故结论是低下与正常之间 C . 正确，被试成绩不佳本来就属于智力低下 D . 不正确，他没有考虑测验情境对分数的影响 E . 以上都不对

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• 通过设置选择题、判断题等来测定学生知识与能力水平的测验是（）。

  A . 论文式测验 B . 客观式测验 C . 问题情境测验 D . 单元测验

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• 一种考试在结果上导致了下列情况的出现：高水平学生在测验中能得高分，低水平学生得低分。那么，这种考试的（）质量指标高。

  A . 难度 B . 区分度 C . 信度 D . 效度

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• 张某，7岁，二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67（平均数100，标准差15）。主试人员告诉被试和家长：“请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。”被试接受的智力测验应该是（）。

  A . A.韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表 B . 韦氏儿童智力量表 C . 贝利量表 D . 格塞尔量表 E . 丹佛测验

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• 据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是（）

  A . 测量方法不可靠 B . 教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件 C . 在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用 D . 研究取样少，不足以说明问题

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• 某个年龄组智力测验的平均分数是85，标准差是10，学生A得了95分，他的离差智商是（）

  A . A．100 B . B．130 C . C．125 D . D．115

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• 在学生学业成绩测验中，有一种适用于大规模范围内评定个体学业成就水平，用来判断学生与常模相比时所处水平的测验被称为（）

  A . 教师自编测验 B . 目标参照性测验 C . 标准化成就测验 D . 定向反映型测验

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• 教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有（）作用。

  A . 准确了解问题 B . 提供理论指导 C . 预测并干预学生 D . 结合教学进行研究

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• 测验分数一般应是一个范围，而不是一个确定的点。如在韦氏智力测验中，通常是用测得的IQ值加减（）（85%～90%的可信限水平）的方法，来判断IQ值的波动范围。

  A . 16 B . 15 C . 5 D . 2

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• 教育心理学可以帮助教师根据学生的智力发展水平为智力超常或有特殊才能的儿童提供更为充实、更有利于其潜能充分发展的环境和教学内容说明教育心理学具有（）作用

  A．准确了解问题 B．提供理论指导 C．预测并干预学生 D．结合教学进行研究

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• 判断题 9依教学评价使用测验的来源可将其分为标准化学业成就测验和教师自编测验。（）

  A．Y.是 B．N.否

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• 在学生学业成绩测验中，有一种适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的、用来判断学生与常模相比时所处水平的测验被称为（）。

  <img src='https://img2.soutiyun.com/ask/uploadfile/2451001-2454000/1fa967495e06674ab5d518e8ccc7489a.gif' />

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• 张某，7岁。二年级学生，因学习成绩不佳、好下座位走动，好讲小话，在老师要求下由家长带来行智力测验。测验中被试抱怨老师，多动，测得离差智商为67(平均数100，标准差15)。主试人员告诉被试和家长："请回去告诉老师，IQ67，轻度智力低下。"被试接受的智力测验应该是A、韦氏学龄前和学龄初期儿童智力量表

  B、韦氏儿童智力量表 C、贝利量表 D、格塞尔量表 E、丹佛测验 被试智商的意义是A、比67%的同龄儿童智力高 B、比67%的同龄儿童智力低 C、低于平均数67个标准差 D、答对67个题目 E、以上都不对 针对主试人员的"智力轻度低下"的结论，正确的评论是A、正确，韦氏量表的67分处于智力轻度低下范围 B、不正确，被试得分67分，其得分区间大约是62～72分，故结论是低下与正常之间 C、正确，被试成绩不佳本来就属于智力低下 D、不正确，他没有考虑测验情境对分数的影响 E、以上都不对 主试人员在向当事人报告分数时，不妥之处有A、没有采用通俗语言 B、没有报告分数区间 C、没有告知分数存在误差 D、没有考虑结论对孩子的心理影响 E、以上都是 请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！

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• 根据测验结果，可以判断该求助者高于俺模平均数水平的包括（） 查看材料

  A．VIQ B．PIQ C．领悟 D．拼图

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• 在韦氏智力测验中，通常是用测得的IQ值（）（85%~90%的可信限水平）的方法来判断IQ值的波动范围

  A．加减16 B．加减10 C．加减3 D．加减5

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• 将学生按照学生智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行的教学是（）。】

  A．复式教学 B．小组合作学习 C．小班化教学 D．分层教学

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• 教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有的学生。根据富勒和布朗的分类，这个阶段的教师处于（）

  A．关注生存 B．关注情景 C．关注学生 D．关注社会

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• 教师的道德品质对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用。这体现了教师职业道德的（）

  A．调节作用 B．教育作用 C．导向作用 D．促进作用

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• 某化学教师在一次测验中，设计了如下试题考查学生。并对学生的考试结果进行了统计和分析。

  【试题】下列说法正确的是（） A．10%的食盐溶液是指100g水中溶解了10g食盐 B．某物质只含有一种元素，则该物质不可能是混合物 C．聚乙烯是一种无毒的天然高分子化合物，可以用于食品包装 D．生铁和钢是含碳量不同的铁的两种合金 【考试结果】42%的学生选择错误答案A或B。试根据上述信息，回答下列问题： （1）本题正确答案是____。 （2）试对学生解题错误的原因进行分析和诊断。 （3）如果你要讲评本题，你教给学生的正确解题思路是什么？

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• 材料：在学习心肺复苏实验前．教师对学生进行了一次小测验，其中的3道判断题如下：1．人体呼吸时吸入肺的气体是氧气，呼出的气体是二氧化碳。2．在人体呼出的气体中．二氧化碳的含量比氧气高。3．与空气相比．人体呼出的气体中二氧化碳的含量高，氧气的含量低。这3道题的答对率依次为：29％、19％、92％。问题：（1）上述测验结果说明学生存在哪些主要错误概念？（2）分析学生对相关概念有哪些理解偏差会导致如上错误

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• 学生的智力发展水平存在个体间差异，心理学家通过智力测验和统计分析发现智力在整体人口中呈两头小中间大的正常分布。（)

  此题为判断题(对，错)。

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