19 世纪中叶，（ ）提出了“什么知识最有价值”的问题，从此，知识的相对价值问题就与课程紧密联系在一起。
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19世纪中叶提出较为系统的课程理论是()
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19世纪中叶，德国人自上而下地完成了法国人曾经“自下而上”干的事。这个“事”的实质是：（）
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19世纪中叶，皮亚杰提出了“什么知识最有价值”的问题，从此，知识的相对价值问题就与课程紧密联系在一起了。
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19世纪中叶，一种生活在新西兰的巨大鸟类灭绝了，它是（）。
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英国著名的哲学家、教育家（）1859年发表的一篇著名文章《什么知识最有价值》中最早提出课程一词。
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最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是( )。
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“什么知识最有价值”这一著名的命题是由（）提出的。
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Folklore这个术语是由英国学者（）于1846年提出，从19世纪中叶开始，成为广泛的国际性的学术用语。
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斯宾塞的“什么知识最有价值”——“科学”著名命题第一次明确提出了（）的问题。
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19世纪中叶到20世纪初，对社会心理学起了直接的“催生”作用的重要学术思潮包括（）
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19世纪中叶，德国法学家（）首次提出了图书馆之间藏书建设分工协调的思想，该思想由阿尔特霍夫付诸实现。
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19世纪中叶，根据当时社会经济发展的行业要求，提出了较为系统的课程理论，对欧洲教育发展产生了重大影响的英国教育思想家是（）
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19世纪中叶到20世纪初，对社会心理学起了直接"催生"作用的重要学术思潮包括（）。
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斯宾塞提出了“什么知识最有价值”这个问题，从而建立起以（）为主要内容的近代课程评价体系。
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关于课程内容的选择与组织，早在19世纪，（）在《什么知识最有价值》一文中就曾阐述过。
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19世纪中叶，马克思和恩格斯创立了（）
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19世纪中叶,麦克斯韦以一种理论上高度的统一的方式建立了微分方程组。()
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在19世纪中叶,南非的发达主要是发现了以下哪些东西?
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最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题的学者是________________。
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18世纪中叶至19世纪中叶，从____开始然后迅速推广到欧美各国的工业革命，使机器生产取代了工场手工业，资本主义经济得到迅速发展。
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19世纪中叶，贵州人民掀起了一系列的“反洋教”斗争，主要有：（0.8分）
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19世纪中叶，斯宾塞提出了“什么知识最有价值”的问题，从此，知识的相对价值问题就与课程紧密联系在一起了。（)
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16世纪中叶，（)率先提出了“太阳中心”说。
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英国著名教育家（)在1859年发表的《什么知识最有价值》一文中最早提出课程一词，意指“教学内容的系统组织”。
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