学前儿童全面发展的前提和基础是（）
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把学前教育目标确定为促进儿童身体、情绪、智能和社会性全面发展的社会是（）
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（）是商业银行全面业务渗透和发展的前提和基础，是客户经理的主要工作职能。
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（）是基于多元智能理论的学前儿童发展评价基础原则。
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游戏是学前儿童身心发展的需要，根据马斯洛的需要层次理论，儿童游戏的前提是（）
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学前儿童社会教育活动在实施过程中，说要遵循的原则和使用的方法应以（）为指导，采用适合现代学前儿童社会发展需要的新原则、新方法，以促进学前儿童社会性的全面发展。
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学前生语言教育发展的是学前儿童听、说、读、（）以及（）等全面的语言能力。
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关于学前儿童全面发展的原则，正确的描述是（）
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学前儿童全面发展就是要求儿童在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均发展。
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幼儿园课程的基础性既是学前儿童现时的适宜性发展，也是适宜儿童在未来的社会中发展。
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学前儿童家庭教育的目的是：家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发求知兴趣，提高认知能力，掌握社会规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。
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关于学前儿童年全面发展的原则，正确的描述是（）
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儿童心理发展的物质基础和前提是()。
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父母良好的（）是学前儿童健康成长的前提和基础。
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促进学前儿童全面发展的原则要求做到（）。
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（）是学前儿童全面发展教育的主要途径。
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学前教育目标是促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展，这是()
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蒙台梭利教学法：指意大利学前教育家蒙台梭利提出的一种非常实用的、操作性极强的、完整的教育体系，是全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙地利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童的自由与快乐的前提下，实现教育的目的。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发展；教师和父母必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发活动中，帮助他们获得身心发展.
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幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（）。
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亨特的（）理论和皮亚杰的认知发展理论是学前儿童心理健康评估的理论基础。
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学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。
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()是儿童心理发展的物质基础和前提，良好的身体素质为人的一生发展奠定了基础和方向。
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学前教育有两个任务：① 保育与教育学前儿童：实施保育和教育，促进其身心全面和谐发展；②服务家庭与社会：家长工作、学习提供便利，提高家庭生活质量、保障家庭幸福；为社会输送优质人才。
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实施学前教育应当坚持（)的全面领导，全面贯彻国家教育方针，坚持社会主义办学方向，落实（)根本任务，遵循儿童身心发展规律，培育社会主义核心价值观，促进儿童德智体美劳全面发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础。
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在苏联，1945年《国民教育立法纲要》制定的学前教育任务是“使儿童得到全面的和谐的发展和教育。（