无意注意与有意注意是（）。
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有意后注意是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意，因此有意后注意是最容易形成的注意。
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注意包括有意注意和无意注意两种类型。
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（）是引起无意注意的主观原因
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与幼儿对更多的事物产生无意注意没有明显关系的是（）。
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什么是无意注意？引起无意注意的因素有哪些？
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“注意”是有选择地指向和集中于一定对象或活动的心理状态。“注意”可按其产生和维持是否出于自觉的意图和努力分为“有意注意”和“无意注意”。 根据以上定义，下列关于同学们状态的描述属于“有意注意”的是( )。
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无意注意和有意注意之间的关系表现为（）。
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注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。(心理学)
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小学生的有意注意不断发展，但无意注意仍起着作用。低年级学生注意力容易分散，需要教师及时提示和提出要求。
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注意发展的过程是：先发展无意注意，再从无意注意占优势发展为有意注意占优势，最后才形成有意后注意。
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在课堂上若发现学生注意分散了，根据无意注意的规律最好是点他的名。
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小学生有意注意逐渐发展，无意注意便不再起作用。
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幼儿期注意发展的特征是无意注意占优势。
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某女性，平时工作积极，但喜欢高谈阔论，有意无意标榜自己。在爱情方面，吹嘘别人如何欣赏她，追求她，而她又是如何刁难他，为了招人注意，甚至不顾个人尊严。平时喜怒无常，高兴时嘻嘻哈哈，稍不顺心，大吵大闹。弄得人际关系十分紧张。如果是这种障碍，又属于哪一类型()
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无意注意是一种消极注意，因此，教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现。
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某女性，平时工作积极，但喜欢高谈阔论，有意无意标榜自己。在爱情方面，吹嘘别人如何欣赏她，追求她，而她又是如何刁难他，为了招人注意，甚至不顾个人尊严。平时喜怒无常，高兴时嘻嘻哈哈，稍不顺心，大吵大闹。弄得人际关系十分紧张。这位女性的“毛病”是属于()
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学前儿童注意发展的趋势（）注意的发生先于选择性注意的发生，无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。
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要成就伟大的作品，必须注意将个人无意识与集体无意识沟通。（）
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印象管理是心理学家库利、戈夫曼等人提出的，他们认为一个个体总是希望获得别人和社会的赞同，并想控制社会交往的结果，所以，我们每个人都非常注意自己在他人面前和社交场合中的形象。这种形象包括语言、仪态、穿着、动作等。印象管理是一个社会的基本事实，每个人有意无意的都在进行印象管理。这段文字的作者可能不赞同以下哪个观点？（）
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无意注意的效果不如有意注意效果好。
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引起与保持有意注意的主要条件有哪些？
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为了做好教学工作，使学生处于良好的记忆状态，更好的完成学习任务，教师必须考虑到使学生的有意注意和无意注意在整个教学过程中呈现有效的轮换和交替。（)
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在有组织的幼儿的学习活动中，有意注意与无意注意伴随全过程，并且二者可以相互转换。（)
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无意注意指有预定目的，需一定努力的注意，是注意的一种积极主动的形式。（）
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