教学过程中，学生对知识的掌握是借助于一定的教材在师生共同活动过程中进行的，一般说来教学过程包括激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识和（）

相似题目

• 在实际教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行教学测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度，这种评价方式被称为（）。

  A . A.形成性评价 B . B.诊断性评价 C . C.配置型评价 D . D.总结性评价

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• 在实际教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行教学测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度，这种评价方式被称为（）

  A . 形成性评价 B . 诊断性评价 C . 配置型评价 D . 总结性评价

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• 教师在掌握教学大纲和教材内容的基础上，海牙博览群书，储备更多的（），从各方面加深对教材的理解，这样才能在教学中深入浅出地将教材内容传授给学生。

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• 在大学教学过程中，大学生在（）的基础上掌握一定的专业知识和技能。

  A . A.人文教育 B . B.生活教育 C . C.通识教育 D . D.爱国教育

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• 在教学过程中，通过对学生的口头提问、课程作业评议及书面测验等方式，对学生的知识掌握及能力进行及时测评和反馈，不强调成绩的评定，这种教学评价方式是（）。

  A . 诊断性评价 B . 形成性评价 C . 总结性评价 D . 绝对性评价

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• 教学是教师借助于一定的教学环境将教学材料传授给学生的过程，其核心要素是（）。

  A . 教师 B . 学生 C . 教材 D . 教参

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• 在教学过程中，教师要结合学生的感性认识，促使学生掌握书本知识。这说明教学过程具有（）

  A . 教师主导作用与学生能动性相结合规律 B . 教学过程中知、情、意相统一规律 C . 掌握知识与发展能力相结合规律 D . 间接经验与直接经验相结合规律

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• 在实际教学过程中，教师通常会在一门课程结束之后进行测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度，这种评价方式被称为（　　）。

  A . 总结性评价 B . 诊断性评价 C . 形成性评价 D . 配置性评价

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• 在实际的教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行考试或测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度。这种评价方式被称为（）

  A . 形成性评价 B . 诊断性评价 C . 配置性评价 D . 总结性评价

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• 对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是结合教材知识教学，训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序。

  A . 正确 B . 错误

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• 教学是教与学的交往、互动，师生双方（），在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进。

  A . A.相互沟通； B . B.相互交流； C . C.互相启发； D . D.互相补充。

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• 在实际教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行教学或测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度，这种评价方式被称为（）。

  A . 形成性评价 B . 诊断性评价 C . 配置型评价 D . 总结性评价

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• 实习是学生在教师或工程技术人员的组织指导下，参与一定的实际工作或生产操作，借以掌握相关技术、技能或综合运用知识于实践的教学活动。

  A . 正确 B . 错误

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• 教学过程中，学生对知识的掌握是借助于一定的教材在师生共同活动过程中进行的。一般说来教学过程包含激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识和（）。

  A . 应用知识 B . 掌握知识 C . 评价知识 D . 管理知识

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• 在帮助学生复习时，教师要求学生回忆教材的目录，并借助目录去回忆所学的知识，这种教学策略属于（）。

  A . 复述策略 B . 认知结构优化策略 C . 动机激发策略 D . 注意选择策略

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• 理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。(心理学)

  A . 正确 B . 错误

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• 教师根据教学需要，从教材人手，提出一定的问题，引导学生对问题进行思考和分析，通过寻求问题的解决来激发学生学习的积极性，从而掌握知识的教学方法属于（）。

  A . A．发现教学法 B . B．问题教学法 C . C．案例教学法 D . D．程序教学法

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• 在教学过程中对学生知识掌握的能力发展的及时评价是（）。

  A . 诊断性评价 B . 形成性评价 C . 总结性评价 D . 相对性评价

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• 从认识论出发，把教学过程看做一个特殊的认识过程。在这个过程中，教师根据一定的教育目的、任务、引导学生掌握系统的文化科学知识和技能，使学生由不知到知，由知之不多到知之较多，从而发展学生认识世界的能力。这是典型的对教学过程本质认识的（）观点。

  A . A.实践说 B . B.发展说 C . C.特殊认识论 D . D.多本质说

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• 在大学教学过程中，大学生在（ ）的基础上掌握一定的专业知识和技能。

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• 2、在化学教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景以引起学生一定的态度体验，从而全面地帮助学生理解教材并使学生的心理机能得到发展的教学方法是（）

  A．支架式教学 B．情境式教学 C．探究式教学 D．启发式教学

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• “对教的概念”是高中数学教材中的重要概念。教师在教学中，应基于课程标准和学生学 情，确定教学目标，实现教学重点，突破教学难点,设计教学方法、教学过程、师生活动和教学评价等。请完成下列任务：（1）设计“对数的概念”的教学目标；（2）写出“对数的槪念”的教学重点和难点；（3）设计“对数的槪念”的引入过程（要求能够让学生认识到引入对数的槪念的必要性）

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• 在教学过程中，教师有目的地引入或创设以形象为主体的具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。这种教学方法是（）

  A．欣赏教学法 B．情境教学法 C．发现法 D．现场教学法

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• 17、情景教学法是指在教学过程中，教师有目的的引入或者创设具有一定情绪色彩的场景，帮助学生理解教材，提高学习成绩的教学方法。（）

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