教学起点的确定()
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确定教学计划的起点，需要找出婴儿在几大行为领域能力的（）。
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教学《笔算两位数加法》时，分析学生初始能力，确定教学起点，（）是本课的知识点
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在教学设计工作中，逻辑起点是（）
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备课是教学的起点和前提，因此备课在上课前就全部完成了。()
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在确定个别化活动教学计划起点时，通常定在（）。
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化学教学研究的起点环节是（）。
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发现教学法重视问题的认知属性，其认识起点是（）
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在教学开始前了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为配置性评价。
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个别化活动教学计划中的起点、活动目标及活动内容是根据（）确定的。
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（）是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
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在众多的教学设计模式中，先分析教学目标，再分析学习者特征，然后确定教学的起点，最后判断是否采用“传递―接受”教学方式，这种模式是（）
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教学《1000以内数的认识》一课，学习者的起点分析包括（）
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教学《克和千克》时，分析学生初始能力，确定教学起点，下列哪些知识是（）
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婴儿在几大行为领域能力的（），是确定教学计划起点的依据。
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确定教学目标和内容要求的客观依据是学生起点、教科书和（）。
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（）指期望学习者通过学习达到的学习程度，它与教学内容的选择与组织密切相关，即教学活动的起点，也是教学活动的归宿。
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对学生的初始能力和教学起点的确定，首先要（）
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教学起点主要分析学习者（）
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教学反思与教学评价能力是教师创新的重要能力，它既是前次教学工作的一个里程碑，又是下段教学的新起点。 ()
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在教学设计中，教师通过__________分析，可以确定学生的起点能力，以及从起点能力到终点能力之间的知识和技能。
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在教学设计工作中，逻辑起点是【 】
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（）是根据教学对象和教学目标，确定适合的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。
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介于起点和终点之间的教学目标称为（)。
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11、教学目标设计要解决的是教什么和学什么的问题，就必须关注以下几个方面（) A.教学的起点要求 B.教学的最终要求 C.从起点到终点的差距 D.使学生由起点到终点需要学习的内容
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